第二部分 教育两大基本规律 2.ppt

总结与回顾：;第二部分：教育的基本规律;第二章 教育与人的发展;内容提示：;一、个体发展的概述;身体发展 （生理）;（二）个体身心发展的一般规律;材料阅读： 研究发现：人身体的发育是从“头部向下肢、从中心部位向全身的边缘”进行的。心理的发展中先是以无意注意为主，以后逐渐发展了有意注意；先发展机械记忆，后发展意义记忆；先发展形象思维，后发展抽象逻辑思维。 思考：以上研究结果说明人的身心发展有什么特征？;生理方面;心理方面;材料阅读： 研究结果：人从出生到成熟分为六个连续而又互相区别的阶段，即婴儿期（出生—3岁）；幼儿期（3—6岁）；儿童期（6—11、12岁）；少年期（11、12—14、15岁）；青年期（14、15—17、18岁）；成年期（18岁以后，青年、壮年、老年期），人在每个时期的发展不同。 思考：以上研究结果表明人的身心发展具有什么特征呢？;阶段性是指个体发展的不同年龄阶段所表现出来的总体特征及主要的矛盾，以及面临着不同的发展任务。——发展的年龄特征;皮亚杰的认知发展理论;; 研究材料：人的身心发展有几次高峰期，第一次是出生的第一年，这一年中身高增长25公分，体重增2—3公斤。第二次是6、7岁，身高体重的变化不明显，但大脑和心理的变化明显，脑重量达到成人的90﹪以上，第三次是青春期，女孩12、13岁，男孩14、15岁，身高增长7—8cm，体重增长5—6kg。性征明显，这时的青少年成人感更加强烈，更向往独立，对异性好奇，易出现早恋。 思考：这说明人的身心发展又有什么特征呢？; 不均衡性主要指生理成熟与心理成熟的不平衡和发展速度的不平衡。一般来说生理的成熟要早于心理的成熟。 人的身心发展不是匀速前进的，时而猛涨、时而缓慢，这种不均衡性表现在两个方面：; 第一，同一方面在不同的年龄阶段中的发展是不均衡的 如青少年身心发展的两次高峰：第一次是出生后的第一年，平均身高增长25厘米，体重增加7公斤；第二次是在青春发育期，平均身高每年增长7－8厘米，体重增加5－6公斤。; 第二，人的身心在不同方面发展的不平衡性，表现为有的方面在较早的年龄阶段就已达??较高的发展水平，趋于成熟，而有的要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。 人的身心不同方面有不同的发展期现象，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。; 美国著名的心理学家布卢姆在对近千名儿童进行研究后发现，5岁以前是儿童智力发展最迅速的时期。他说，假设一个孩子17岁所达到的智力水平为100％，那么，从出生到4岁这段时间，他已获得了50％的智力；4－8岁，他又获得30％的智力；其余20％的智力他将在8－17岁这9年中慢慢地获得。　　　;胎儿的神经细胞从第3个月开始迅速增长，每分钟超过25万个。出生后还要继续生长发育，完善大脑的功能。到一岁时脑的重量已达到成人的1/2。0～3岁是人的一生中大脑发育最快的时期。 4～6个月是吞咽咀嚼关键期； 8～9个月是分辨大小、多少的关键期； 7～10个月是爬的关键期； 10～12个月是站走的关键期；;2～3岁是口头语言、计数发展的关键期； 2.5岁-3岁是立规矩的关键期； 3岁是培养性格的关键期。 4岁以前是形象视觉发展的关键期； 4～5岁是开始学习书面语言的关键期； 5岁是掌握数学概念、也是儿童口头语言发展的第二个关键期； 5～6岁是掌握语言词汇能力的关键期。;客观现实表明：儿童身高有的早长，有的晚长；智力上有的聪明早慧，有的大器晚成；在学业上，有的对文科感兴趣，有的对理科感兴趣，有的对艺术感兴趣；有的性格内向，有的性格外向…… 思考：这又说明儿童身心发展有什么特点呢？;首先，不同儿童的同一方面发展其速度和水平是各不相同的。;其次，表现在不同学生在不同方面的发展速度和水平也不尽相同。;言语-语言智力、 音乐-节奏智力、 逻辑-数理智力、 视觉-空间智力、 身体-动觉智力、 自知-自省智力、 交往-交流智力。 ;个体发展的其他特征？;（三）个体发展的两种理论 1、遗传决定论(内发论） 基本观点：强调人的身心发展的力量主要源于人自身内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定。 古代：柏拉图的“金属”理论 近代：英国的高尔顿； 美国的心理学家霍尔：（一两的遗传胜过一吨的教育） 20世纪初；桑代克（人的智慧80%决定于基因；17%决定于训练；3%决定于偶然因素）;2、环境决定论（外烁论） 基本观点：人的发展主要依靠外部力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。 古代：孔子（性相近也，习相远也） 墨子（染于苍则苍，染于黄则黄） 荀子（篷生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑）