十年反思的力量 贲友林.ppt

南京师范大学附属小学 贲友林 我为何以文字的形式进行反思？ 你教这么多年的书，你是越教越聪明还是越教越愚蠢？ 你做老师这么多年，你是越来越幸福还是越来越痛苦？ 你对于教的这门学科，你是越来越有兴趣还是越来越乏味？ 我为何以文字的形式进行反思？ 辛苦中寻求工作的快乐 2008-10-29 今天，早上到校，首先帮英语李老师看早读，然后，帮语文李老师看操和晨会；第一节课，听课；第二节课，上课；第三节课，第四节课，评课，再帮另一位老师备课、说课；中午，吃饭、值班；下午，第一课，帮体育老师代课；下午第二课，听另一位老师上课，紧接着，安排本周六、日的东大活动。然后，评课，帮助备课，直至5点半，回家。课间，批改作业。 教师工作时间长、压力较大。据抽样调查，小学初中教师周平均工作时间为42.4个小时，班主任周平均工作时间达到52.1个小时。90%的教师反映周六、周日还要备课、批改作业和家访等…… ——《国家教育督导报告2008》 抽样调查显示，有55.1%的教师反映工作压力较大，有32.4%的教师反映工作压力过大,城市比例高于农村。中小学教师反映压力大的前三项原因为：检查评比考核、安全责任、学生管理。 ——《国家教育督导报告2008》 工作压力过大直接影响教师身心健康。抽样调查显示，反映睡眠质量较差和非常差的教师为21.5%；反映经常感到精神疲惫的为28.4%，其中城市为36.5%，高出农村12个百分点；教师经常因为一些小事而不能控制情绪的占13.4%，城市这一比例为17.7%，高出农村8个百分点。 ——《国家教育督导报告2008》 日本教师的工作时间是平均每周52课时。超过劳动省规定的标准12个小时，所以教师是非常繁忙的。但是，体现教师是教育专家的工作时间，如授课、课前准备、教研活动、课程建设等，却只占其中的一半。另外近一半的时间是浪费在各种各样的会议和杂务上的。 ——佐藤学《静悄悄的革命》第76页 对于一个典型的高中老师来说，每天要与125～175个学生打交道，晚上还得改作业，还要准备第二天的课，当然更不用说要处理家庭琐事和做钟点工了。教书是个没完没了的工作，只要你愿意，花的时间和精力再多也不会觉得多。 ——Thomas L.Good Jere E.Brophy《透视课堂》第35页 反思教育生活，就是提醒自己不满足单调的、简单的、重复的生活，在试图改变的过程中穷尽创意生活的可能性，不断调整工作心态。 我为何以文字的形式进行反思？ 辛苦中寻求工作的快乐 辛苦，不心苦 浮躁中保持心灵的宁静 记录课堂，反思言行，多一份理性，不随波逐流。用文字的形式研究自己的课堂教学，对自己的实践进行反思和重建，以实现持续的“静悄悄的革命”。 用文字记录自己的实践，给日渐贫瘠的心灵以丰富、温暖的慰籍，给平淡无奇的日子以清新明丽的感动。 我为何以文字的形式进行反思？ 辛苦中寻求工作的快乐 辛苦，不心苦 浮躁中保持心灵的宁静 浮躁，不糊涂 用文字记录什么？ 反思教育生活，就是对自己每天在教育生活中说的、做的、想的点点滴滴，扪心自问：为何得意？为何失意？为何困惑？为何争议？反复琢磨：有效吗？合理吗？还可以更好吗？ 用文字记录什么？ 亮点（案例：三位数连加） 既有预设之中的精彩，也有即时生成的精彩 败笔（案例：① ② ③） 既有教师的不妥不当，也有学生的失误错误 意外（案例：① ② ③) 既有难以预设的遗憾，也有至今仍存的心结 怎样用文字记录？ 纪实＋思考 纪实——原生态、真实 思考——想什么，写什么 随笔（案例：目录） 且行且思，思绪漫游 我行我思—— 分两次写 第一次：刚下课；教室；学生精彩表现；简要；公开 第二次：课后，办公室或家中，学生的失误与错误；详实；必威体育官网网址 表扬一个人，最好用公文； 批评一个人，最好用电话。 我行我思—— 坚持 很给自己过不去的劳累活，带来苦涩后的回味，焦灼后的会心，冥思后的放松，苍老后的年轻。 ——余秋雨 案例：200409 我行我思—— 话题 从无到有 既有短期关注的，又有长期关注的 案例：关于“经历” 案例：关于“数学” 我行我思—— 持续反思 反思，不是一次性的速成。 案例：直径、半径的教学 我行我思—— 后期加工 提炼主题 挖掘细节 梳理思考 经营文字 案例：关于“创设情