小学线于角的思维导图（文档篇）.doc

小学线于角的思维导图（文档3篇） 以下是网友分享的关于小学线于角的思维导图的资料3篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 运用思维导图提高小学生的思维能力第一篇 2012年第1期SCIENCE TECHNOLOGY INFORMATION ○高校讲坛○科技信息 运用思维导图提高小学生的思维能力 王宇飞 （淮阴师范学院传媒学院江苏 淮安 223300） 【摘要】思维导图是英国脑力开发专家托尼布赞于1970年代发明的一种有效使用大脑的方法。它是以关键词为节点, 以流畅的线条为纽带而绘制的形象直观的图形图像, 由于同时启动左脑和右脑的全部功能, 是一种结构化的放射性思考模式。思维导图的功能特点符合小学生的思维方式，在分析小学生思维能力的基础上，通过实际案例探讨了思维导图在小学生思维能力培养方面的具体应用。 【关键词】思维导图；大脑潜能； 思维能力 进入知识经济时代，培养能够适应社会发展需要、具有创新意识和创新思维能力的人才，已成为目前社会对人才的基本要求。因为未来社会综合国力的竞争，归根结底是知识创新的竞争，是创新人才的竞争，是教育能否有效地培养创新人才的竞争。国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。由此，促进个体创造性能量的释放、对学生创新意识和创新思维能力的培养已成为全社会关注的焦点问题。本文尝试用思维导图策略去融入小学教学，探讨其对教师教学成长及学生学习的影响，并对其效果进行分析和反思，从而提高小学生的思维能力。 1思维导图的概述 思维导图(MindMapping) 是英国的记忆之父、脑力开发专家托尼布赞(TonyBuzan) 于1970年发明的一种有效使用大脑的方法(另译为“心智图法”) ，并于1974年他出版的著作《Use Your Head 》首次介绍给读者。当人们在制作使用思维导图时，能够同时启动左右脑，使人的想象力和创造力和有关的关键知识逻辑地综合起来，从而改变了传统的仅仅使用左脑进行的线性思维方式，代之以形象直观的图示建立起各个概念之间的联系，这样就将左脑的序列、文字、数字、清单、行列及逻辑和右脑的节奏、色彩、空间、图像、想象力和总揽功能等都调动了起来，它是结构化的放射性思考模式，符合大脑的结构倾向及运作方式，将原本枯燥的一长串信息变成了容易记忆、有高度组织性的彩色图像，简洁明了、活泼有趣，在绘制过程中，不但可以加深对内容的记忆，还能改善人的创造力、想象力和组织能力，提高思考技巧，激发联想与创意，增强学习兴趣，集中专注力，加速学习进程等，而这一点又常常被人们所忽视。有人研究表明，人的一生中可能花费90%以上的学习时间去学习各种各样的业务知识，也许只花了10%不到的时间用于训练学习的方法。大部分人终其一生也只用了4—6%的大脑潜能，也就是说我们大脑的大部分一直在沉睡。现在情况则不同了，思维导图的出现将会彻底改变这一现状，可以毫不夸张地说，只要掌握了利用思维导图激发大脑潜能的方法技巧，充分释放大脑的无穷魔力，每个人都有望成为天才。[1] 2运用思维导体培养学生认知能力 语文能力是一种认知能力，即理解所呈现的口头语言和书面语言的内容并用口头语和书面语表情达意的能力，在中小学语文教学中，主要是指口头语和书面语，阅读和习作，教学、自学和互学，一般和特殊等能力的和谐发展。而思维导图是一个直观、简单、有效的思维工具。能够在充分激发学生学习兴趣的同时，极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能，全方位地锻炼和提高学生的语文学习能力。在基础教育阶段，语文能力的学习基本遵循着“字-词-句-篇”这一学习规律。将思维导图引入语文教学，将有助于学生理顺这一学习规律，循序渐进地开展学习，引导学生在教师的帮助下逐渐学会自己思考和解决问题，形成并不断提高自身的语文能力。 思维导图现音形，多管齐下学生字。汉字学习是小学阶段语文学习的主要任务，学习生字的目标是读准字音、认清字形、理解字义，但汉字字音相同、字形字义相近者数量繁多，采用传统的对比教学方法，枯燥乏味，学生易产生厌倦畏难情绪。而思维导图作为一种运用文字和图片促进有意义学习的教学形式，能够在辅助汉字学习时化静为动、化繁为简，把静止、繁琐的汉字形象化、简单化，使学生在学习中获 304 得新鲜感受，帮助学生有效的理解和记忆汉字的字音、字形、字义。 思维导图促组词，拓展思维扩词量。传统的词语教学只是让学生围绕着单个生字进行组词，不够形象直观，很难让学生保持兴趣，而思维导图强调学生思想发展过程的多向性、综合性和跳跃性，在绘制思维导图组词的过程中，学生可以展开想象的翅膀，让思绪任意驰骋，一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷，不仅丰富了学习方式，充分