13认识空气、风解析.doc

13、认识空气 ??? 教学目标： ??? 1、通过观察和比较认识空气的性质。 ??? 2、通过实验认识空气占据空间。 ??? 教学重点难点：通过实验认识空气占据空间。 ??? 教具准备：烧杯、钩码、粉笔、纸 ??? 教学过程： ??? 一、 游戏导入、产生问题 ??? 1、课前先进行吹气球擂台赛。 ??? 2、邀请两位同学进行吹套在可乐瓶里的气球比赛。 ??? 3、看到套在可乐瓶内的气球吹不大。 ??? 4、然后引出问题，为什么套在可乐瓶内的气球吹不大？ ??? 二、自主合作、探究问题 ??? （一）探究空气占据空间 ??? 1、学生讨论：为什么套在可乐瓶内的气球吹不大？（可乐瓶里充满着空气。） ??? 2、设计可乐瓶内有空气的实验设计。 ??? 3、小组交流后得出结论：空气占据瓶子里的空间。 ??? 4、学生观察用漏斗倒酱油的实验，进一步说明空气能占据空间。 ??? （二）探究空气能够流动 ??? 1、教师问：现在老师要改变这三种现状，使气球在可乐瓶内吹大，纸在杯底内放入水中会湿，酱油也能顺利倒入另一只可乐瓶中你们说应该怎么做？应用什么办法，才能使这种现状发生变化？ ??? 2、学生讨论、并设计实验方案，教师提供相关材料。 ??? 3、小组汇报交流多种方法。 ??? 4、学生动手实验验证，教师进行适当指导。 ??? 评：生通过分组实验，充分自主的展开科学的探究，引导学生自己总结出观察方法。学生不仅自主的掌握了观察技能，而且激发了学生强烈的探究兴趣，在观察中发现问题，在合作中有交流，培养了学生合作与交流，观察与实践的能力。 ??? ??? 三、总结： ??? 师：今天我们又了解空气的什么性质？（出示课题） ??? 生：空气占据空间。（板书） 课后小记： 苏霍姆林斯基说过：师生之间心灵交往的和谐境界，是教育技巧的顶峰。上课时，教师放下了架子，走进了学生，热爱学生，在课堂内充满宽松和谐、信任的氛围，并在教学中尊重学生、相信学生，使他们感爱到自己是学习的主人，在学习中保持愉快的心境。所以在合作交流中学生敢想、敢说、敢做、思维活跃，让学生真正体会到自然研究时“心理安全”和“心理自由”。 ??? 13、风 ??? 教学目标 ??? 1、使学生认识风有力量。 ??? 2、了解风力的应用。 ??? 能力： ??? 培养学生的动手能力与想象能力。 ??? 情感、态度、价值观： ??? 教育学生随时注意观察周围的事物，多看多想，进一步培养学生的探究精神。 ??? ??? 教学重点难点： ??? 教学重点：认识风有力量，了解风力的应用。 ??? 教学难点：从纸风车转，得出风有力量。 ??? 教具准备：做好的纸风车样品，10cm2彩色纸每人一张，带橡皮头的铅笔一支或高粱秆，大头针2—3枚，胶水，剪刀 ??? 教学过程 ??? 一、导入新课： ??? 　　谈话：同学们看，老师手里拿的是什么？（出示已经制作好的纸风车）你们玩过吗？今天，我们一起来玩纸风车。板书课题：纸风车 ??? 二、学习新课。 ??? 　　1、指导学生制作纸风车。 ??? 　　（1）教师讲述一种纸风车的制作方法。（演示动画）　下载 ??? 　　（2）教师示范另一种纸风车的制作方法。（在黑板上粘一张纸进行示范） ??? 　　（3）学生选择一种方法进行制作，教师巡视指导。 ??? 　　（4）作品展示，表扬制作得好的同学。 ??? 　　2、指导学生认识风有力量。 ??? 　　（1）问：纸风车制好了，怎样才能使纸风车转起来呢？ ??? 　　（2）学生分组讨论：使纸风车转起来的方法。 ??? 　　（3）请学生回答，学生可能会回答：有用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法。 ??? 　　（4）组织学生分别在室内和室外进行实验，提醒学生注意安全。 ??? 　　（5）问：刚才同学们分别用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法进行了实验，纸风车都能转动，想一想，这些方法都没有离开什么？（风）说明风有什么？（风有力量） ??? 评：根据建构主义的观点,一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何。因为知识是不能传递的,教师传递的只是信息,知识必须通过学生的主动建构才能获得。教师教学活动能否调动学生的学习兴趣,促进学生对知识的主动建构是课堂教学成与败的关键。 ??? ??? 　　（6）小结：实验说明风有力量，正是风的力量，推动纸风车转动。 ??? 　　（7）进一步认识风有力量。（播放一段风吹倒房屋的视频） ??? 　　过渡引入：狂风会带给人类灾难，但是，只要我们合理地利用，风能为我们做许多事情。 ??? 　　3、指导学生了解风车的应用。 ??? 　　（1）在生产、生活中人们利用风车做事情，你能举出一些这样的例子吗？ ??? 　　（2）出示几张利用风车做事情的幻灯片。（利用风车发