教学成果北京邮电大学-桑林.ppt

* 古巴高等教育部副部长、伦敦大学、渥太华大学、汉阳大学、天津大学、大连理工大学等上百所国内外高校的来访，推广了本成果的相关理念与实施方法，促进了同行间的交流和学习。 古巴高等教育部副部长来访 韩国汉阳大学来访 3.应用影响—（5）成果应用于对外交流与示范推广 * Microsoft Image Cup 2008 （法国） 第二名(全球124支代表队参加总决赛) 3.应用影响—（5）成果应用于对外交流与示范推广 * 4. 成果总结 北邮几代人、几十年在电子信息领域实验教学的长期积累与沉淀 面向社会对人才的需求和电子信息类实验教学的目标与特点 构建有力的支撑体系 提出实践教学系统级优化与新的实验教学模式 最终达到了突出的人才培养效果 谢谢大家，欢迎指正！ * * * * * 教学成果鉴定会 汇报人：桑林 2009. 10. 北京邮电大学 * 汇 报 内 容 1、研究背景 2、创新成果 3、应用影响 4、成果总结 * 第一步：资源分类、独立部署 　 20世纪60年代－80年代中叶， 各系分管电路测量实验室、模拟和数字电路实验室等。 第二步：整合资源、稳步发展 　 1986年，整合分散在各系的资源，组建校级电路中心,负责全校的评估。 1997年，相关系合并。通过首批北京市“合格实验室”(原部级重点实验室)和通信原理实验室(通过北京市“合格实验室”评估和211工程建设验收)等基础上,成立校级通信专业基础实验中心。 第三步：优化资源、融合贯通 2005年，全校范围内整合和优化电子信息类基础实验教学资源和人力资源，组建北京邮电大学电子信息实验教学中心。 2007年，被评为国家级实验教学示范中心建设单位。 实施历程三步曲 1.研究背景 北邮人面对实践教学的长期探索 * 1.研究背景 电子信息领域的飞速发展与日益扩大的社会需求对实践教学的期盼？ 实验教学中“树木”与“森林”、“局部”与“整体”的 关系？ 有限资源下“通专并举”? 通才与专才分类指导难? 普适性/分类型/个性化/创新性人才的培养？ 传统实验课仅服务于学生动手能力培养? 实验资源开拓、实验平台环境、实验教师队伍等？ 致力于培养适应现代电子信息技术发展的基本要求，具有综合实践能力和创新能力的国家急需人才. 探索和实践如何提高电子信息类专业实践教学质量与人才培养效果的新思路、新途径与新方法。 将如何构建开放式、融合化与系统性的实践教学体系与创新人才培养模式作为突破点。 目前实验教学面临问题的思考： 目标定位与突破点： * 以人为本激励创新 优化资源　融合贯通 电子信息实验教学 效果 注重应用推广 培养创新人才 队伍 长期积累沉淀 打造优秀团队 方法 提出创新模式 建立支撑体系 1.研究背景 形成了一套反映实践教学基本规律，具有创新性、实用性 和推广性的实践教学方案。实践检验，特色鲜明，收效显著。 * （1）体系问题？ 创建“一条龙式”的实践教学创新体系 （4）机制问题? 采用“双重并举”的教学质量保障机制 （3）环境问题？ 构建“多位一体”的实践教学支撑环境 （2）模式问题？ 创建“目标驱动”的创新人才培养模式 2.创新成果 能力提高为核心、工程训练为基础、素质培养为重点 系统级的 实践教学改革 * 2. 创新成果__ (1) “一条龙式”的实践教学创新体系 场 路 系统 基础实验--专业实验 电子信息实验教学 实验教学与创新实践贯穿始终 将厚基础的基本实验体系和面向电子信息领域的场、路、系统基础实验及专业实验相结合，实现基础实验与专业实验的衔接与融合贯通，并达到系统级的优化。 * 实验技能培训 基本型的验证性实验 设计型实验 综合型实验 创新型实验 学生自主参与，通过学生创新项目的立项、设计、研制、测试等环节，或完成题目，或参加竞赛等。 仪器仪表使用、器件识别、焊接与电路调测、工程软件使用。 根据专业和学生兴趣，学生自主选题目，组成实验小组，培养学生系统设计思想，提高处理问题的能力，增强合作和沟通能力。 经典单元电路为载体，将现代的设计思想、设计工具和先进的电子器件融入其中。 为电路分析、通信原理等理论课程开设相配套的验证性实验。 示例：“五层次”实验教学步骤 潜移默化的培养进程 创新思维独立思考的良好习惯 于渐进中养成 * 2.成果内容 系统级的 实践教学改革 能力提高为核心、工程训练为基础、素质培养为重点 （1）体系问题？ 创建“一条龙式”的实践教学创新体系 （4）机制问题? 采用“双重并举”的教学质量保障机制 （3）环境问题？ 构建“多位一体”的实践教学支撑环境 （2）模式