七年级下册英语测试卷-高考英语口语测试.doc

七年级下册英语测试卷-高考英语口语测试 浙江省高考英语口语测试现状分析及建议浙江省高考英语口语测试现状分析及建议 【摘 要】口语交际是语言学习的基本目标。为了检验当前英语教学对学生交际能力的培养情况，已有多省将英语口语测试应用在高考中。本文根据对当前浙江省高校大一学生中学英语口语测试情况的调查研究，从而分析浙江省口语测试过程中出现的一系列问题及原因，并提出相关建议。 【关键词】浙江省；高考；英语口语测试 随着经济全球化程度的不断加深和信息化水平的不断提升，为应对国际化给我国带来的机遇和挑战，我国英语教学已将培养学生的英语语言运用能力作为英语学习的基本目标，中学英语教材也作了大幅度修改，教学中以交际理论为指导原则， 加强学生听说能力训练，培养学生语言交际能力。这种培养目标的实现与否可以通过测试的手段来进行检测，而高考英语口语统测就是检验学生的英语实际运用能力的重要评估手段。统测在很大程度上可以反映出学生实际听说和交际能力，同时也成为高校外语专业选拔人才的一个重要标准。但是由于种种原因，浙江省并没有让高考口语统测结果成为一种真正的衡量尺度。根据对当前浙江高校大一学生的调查及咨询相关教师和部门，我省高考英语口语统测在信度上和效度上都存在许多问题，有必要对其现状及其原因进行研究分析，并提出完善口语统测的相关意见与建议。 1 对当前浙江高考英语口语统测现状分析 浙江虽是经济强省，但在文化教育上却未同步。浙江省高校每年招生大部分都为浙江生源，因此其大一学生基本具有代表性。高校英语教师表示，当前大一学生的英语口语交际能力不强，虽是本科院校，但是有部分学生甚至不能完成大学英语课堂听说任务。对大一学生的调查数据也表明，大一学生的口语能力参差不齐，大部分学生的口语交际存在问题，问题表现为学生一开口说英语就焦虑不安，结结巴巴，应变能力弱，而且基础知识错误出现频繁，有些话甚至让人费解。但来自大城市的部分学生还是口语流利，且语音语调语法基本正确。对大一学生的另一份调查数据表明，他们的口语交际能力不强与其高考英语口语统测过程分不开的。 浙江省多年来一直推行高考改革，但始终没有把英语口语统测成绩加入高考总分，在一定程度上造成了高中师生及家长对口语统测的普遍不重视。教师在英语教学中忽视对学生口语交际能力的培养，学生在英语学习中忽视对口语交际的练习，家长在监督学生学习过程中忽略口语部分，从而导致“哑巴英语”、“应试英语”的情况越来越严重。而在大学招生时，仅有少部分英语专业需要与口语成绩挂钩，这也造成了中学师生家长们对口语测试的忽视。因为这些原因，浙江省一直没有重视高考英语口语统测，因此在统测过程及结果中也出现了一系列问题，导致其测试效度和信度不高。 1.1 测试试题单一死板 统测试题不具有测试效度。测试试题并不能与测试目标相一致，也不能完全反映出考生们的真正英语口语水平。根据调查，目前我省无统一口试命题，全省各地区都是自行组织口试，也无统一的考试大纲作为命题的依据，而大部分地区的口试统测试题的设计也不能体现中学英语教学的指导思想。根据调查发现，我省大部分地区口试使用的试题题型为朗读、回答问题和口头命题作文。这种试题设计没有涉及到实际的交际情景，不能检测出考生的实际口语运用能力。 1.2 测试过程简单散漫 鉴于口语统测成绩不计入高考总分，大部分师生及家长抱着应试的心态，忽视口语统测，大部分地区的口语统测甚至仅是走走过场。在调查中，大部分学生表明仅是朗读一小段课文便能通过考试，甚至还有学生都忘记自己曾经进行过口语统测；而统测地点时间模式也都不够严谨，这些现象都给当前英语口语教学敲响了警钟。 1.3 测试结果信度偏低 从测试信度来看，口语统测的结果可靠性偏低。测试无法保证客观和公平。具体表现为：（1）同样是英语口试，全省各地的试题却不能做到等值。由于各地区自行命题，又无统一的命题依据，各地区试题的难易度不同，测试的侧重点也不同。因此，无法保证测试的公平性。（2）考试实施的各种条件各地区不能保证一致，从而影响测试的信度。（3）评分不能保证一致，影响了测试结果的可靠性。评分标准细则不具体，评分员主观情绪的影响以及所谓人情分现象等都会影响统测结果的可靠性。 2 对浙江省高考英语口语统测实行的建议 为了实现科学的高考英语口语统测，针对我省英语口语统测中出现的一系列问题，我建议在实际统测的操作过程中，可以从以下两个途径入手。 2.1 统一命题，题型多样，统测成绩入高考 全省应加强对命题老师的培训，从教学大纲出发，全省统一命题，为全省各地提供考试说明和样题，并将统测成绩加入高考成绩中。在目前中国教育体制下，中学师生和家长仍然以应试为第一目标。将统测成绩加入高考成绩中会极大引起师生和家长对英语