中职生心理特点分析与问题疏导.ppt

* 事 件 想 法 情 绪 行 为 小刚在体育课上被同学绊了一跤，摔倒了。 他不应该绊我，他跟我过不去啊？ 倒霉 讨厌 恼怒 烦躁 瞪眼 骂人、吵架 脸色很难看 换个想法 新的情绪 新的行为 建立合理认知的三栏技术分析表 * * 【讨论】在学生处理心理问题方面的经验交流与分享？ * * * 中职生心理特点分析与问题疏导 * 课程安排 第一部分：讲授 中职生的心理特点分析 中职生的常见心理问题 问题的疏导方法与技术 第二部分：讨论与交流 * 第一部分 中职生的心理特点分析 * 90后的特点 * 中职生的特点 1.大多被贴上了失败者的标签 基础教育阶段的弱势群体、自卑 2.心理发水平展滞后和不平衡 稳定性、自控力与坚持性较差 敏感 好胜 3.在职业定向上，有很大的盲目性 4.要提前进入社会，早独立 处在独立意识逐渐形成和最后完成过程中 * 中职生的优点 1.充满朝气 2.独立自主 3.热情大方 4.适应能力强 5.可塑性强 * 第二部分 中职生的常见心理问题 * 【讨论】结合您自己的工作经历，谈谈中职生常见的心理问题有哪些？其中，哪些问题是您觉得重要的，难以解决的？ * 中职生常见的心理问题 人格发展问题 生理成熟与心灵茫然 学业问题 学业压力与世俗偏见 社交问题 代沟困惑、情感烦恼 问题行为 逃学、离家出走、早恋、吸烟、沉迷网络等 * 人格发展问题 1.自我意识高涨 青春期是自我意识发展的第二飞跃期 生理变化对心理活动的冲击 心理上成人感与幼稚性的矛盾 自我意识中独立意向的发展 强烈地关心着自己的个性成长，关注自己个性方面的优缺点 * 人格发展问题 2.反抗心理 当独立意识受限时 当自主性忽视或受妨碍时 当个性伸展受到阻碍时 当被成人强迫接受某种观点时 他们会以不同方式反抗 * 学业问题 文化水平 中职新生文化水平很低，46.60%数学没有达到小学毕业水平，59.69%没有达到初二水平。英语分别是38.63%，72.24%。 学习能力 7862名教师参与，教师对中职生学习习惯、学习方法、学习动力评价不高，认为好与较好的均不到10%。 智力结构 中职生直观形象思维强于抽象逻辑思维，学习中以感性认识、行动把握为主，不善于对知识的产生、发展、形成进行逻辑推理。（浙江海盐职教中心） * 学业问题 众多学生入学时文化水平过低，也无心学习。 “不愿学”（态度）和“学不会”（能力）是教学的两大难题。 * 社交问题 与长辈的交往 与父母关系的变化 与教师关系的变化 表现 情感上脱离 行为上脱离 观点上的脱离 成人榜样作用削弱 * 社交问题 与同辈群体的沟通 学习与同龄男女之间新的熟练的交际方式。 学习作为男性或女性的社会任务及角色。 人际交往上的新特点 逐渐克服了团体的交往方式，转而选择和寻求1~2个知心朋友 朋友关系在生活中日益重要 * 问题行为 逃学 离家出走 早恋 吸烟 攻击行为 沉迷网络 * 第三部分 问题的疏导方法与技术 * 【讨论】结合自己的经验，谈谈对学生问题行为的处理？ * 生理需要 安全需要 归属与爱的需要 尊重需要 自我实现 审美需要 认知需要 缺失性需要 （低级需要） 成长性需要 （高级需要） 注：1954年提出五种基本需要，1970年补充了认知需要和审美需要 问题疏导一：从马斯洛的需要层次理论谈起 * 需要层次理论在学生问题疏导中的应用 需要的层次 激励因素 教育对策 1．生理需要 舒适的学习与生活环境 健康的身体 贫困生助学制度 医疗保险制度 鼓励体育运动 关注学生的身体或行为异常 2．安全需要 个人安全的保障 有秩序的生活环境 意外的防止 预防校园暴力 开展安全教育 3．归属与爱的需要 友谊（良好的人际关系） 团体的接纳 对组织的认同 建立和谐的班级氛围 开展文娱、班团活动 发展良好的师生关系 重视校园文化建设（故事+仪式） 例子：校训、校服、校徽 * 需要的层次 激励因素 教育对策 4．尊重的需要 自尊的动机 自信自主 获得尊重和认同 为学生创造成功的体验 关注并鼓励学生的进步 积极的期望 建立公平的表彰和干部选拔制度 5．自我实现的需要 能发挥个人特长的环境 具有挑战性的学习任务 学生参与班级决策 鼓励创造性的发挥 开明的教育思想 * 需要层次理论的教育启示 学校学习除了满足学生对于未知世界的探索这个愿望之外，实际上还包含着更多的诉求 1 理解学生的 多层次需要 低级需要缺失的学生会将所有精力集中到实现尚未满足的需要上，从而对课堂产生疏离感，无法完全学习过程 2 优先关注缺失性需要的满足 学生如果没有感受到关爱，或者感觉自己无能，就不可能有强烈的动机去自主的探索和理解新的知识，更不可能去实现高水平的成长目标 3 重视学生的 成长