课文教学设计-2011.2.20.ppt

课文教学设计 一、课文讲解设计 （一）导入：情境、图片、新闻 （二）领读：教师领读或跟录音读 （三）分段：把课文分成相对完整的段落 （四）串释：备课时要把重点语句画出来 （五）整合：对同类信息进行整合 （六）梳理：人物关系、事件的因果关系、 文章的层次及结构等 （汉语节目表演会上，同学甲和同学乙刚表演完小品） 大 成：哎哟，笑得我肚子都疼了。 山 下：幸亏我们没准备小品吧，看人家演 得多好！ 大 成：谁知我们班有这么多表演天才啊！ （同学丙一边弹吉他，一边唱中国歌曲《同桌的你》） 大 成：唱这首歌儿的时候，应该一边看着 他的同桌，一边唱。你看，他却闭着 眼睛唱。 山 下：你忘了？他的同桌不是女生，是李丙 二！再说，人家歌星都这么唱。 （汉语节目表演会上，同学甲和同学乙刚表演完小品） 大 成：哎哟，笑得我肚子都疼了。 山 下：幸亏我们没准备小品吧，看人家演 得多好！ 大 成：谁知我们班有这么多表演天才啊！ （同学丙一边弹吉他，一边唱中国歌曲《同桌的你》） 大 成：唱这首歌儿的时候，应该一边看着 他的同桌，一边唱。你看，他却闭着 眼睛唱。 山 下：你忘了？他的同桌不是女生，是李丙 二！再说，人家歌星都这么唱。 二、课文操练的方法 （一）复述法 1.看图复述 大卫星期天做什么了？ 保罗出门前做了哪些准备？ 3.图与提示语结合 俄罗斯选手唱的《大海啊，故乡》…，跟…差不多。她…的时候，…，看上去一点儿也…。她一定是个很有…的歌手。 先往…，…以后，把…放…，炒几分钟。然后把刚才盛…放…和…一起炒。炒到汤汁…以后，放点儿…，就行了。 先往锅里…，…以后，放…，再把调好的…，炒…。注意…不要炒得…，炒老了，就…。炒好…，把…盛…，放进…。 2.看提示语复述 大卫的留学收获： 提高 刚来 几乎什么 现在 用汉语 报纸 保罗的收获： 除了……以外 其他方面 有机会 看看普通 交了 对……的适应能力 成熟 操练时可逐步减少提示语，直至完全去掉提示语。 4.化整为零 为降低复述难度，可将课文分为相对完整的若干段落，或接龙复述，或一段一段地复述。 （二）活动法 描述长相 有关方向、路线的 制作名片 填写信封，并给老师写一封信 介绍照片（是……的） （三）表演法 根据课文尽量用实物模拟生活中的真实情景进行表演。 （四）填表法 要求学生尽量用简洁的语言填好后，再有层次地表述出来，此时，教师要对语段中的衔接技巧进行指导。 （五）调查法 调查法适合作为对课文内容的活用扩展性练习。 中国人生活习惯和爱好调查表 调查后下次课要分组口头汇报自己的调查结果，然后再以小组为单位向全班汇报。 （六）替换法 1.语句的替换 就课文中某个句式给出一些其他词语， 让学生进行替换。 “我对中国文化很感兴趣。” “我觉得这儿的旗袍都挺好看的，真不知道买哪件好了。 2.段落的替换 有的段落实用价值很高，应进行举一反三的操练 “请问寄到法国，五天能到吗？” “可能到不了，您要是着急，可以寄特快专递，三天左右能到，不过贵一点儿” “多少钱？” “大概要三百多块吧。” 请问坐机场大巴去机场，一个小时能到吗？ （坐出租车） 请问，坐火车去上海,一天能到吗？ （坐飞机） 3.整篇课文的替换 课文是某些人或某地某方面的信息，完全替换为自己、自己身边的人或家乡、现学校所在地的信息。 这是教学设计中的重点之一。每篇课文都要在这方面多花心思。 （七）互补法 互补，主要是指信息的互补。由于学生的国籍、性别、饮食起居的习惯、爱好兴趣、对事物的看法以及汉语水平各有不同，所以，教师在设计课文操练时应尽量利用这些信息差使学生间的信息得到互补，分组时尽量将信息差较大的学生分为一组。 （八）听读法 处理完生词后，先不看书听一遍课文，或听光盘读，或听老师读，然后学生轮流发言说说自己听到的内容。还可教师领读，学生跟读，重点语句要反复多次，直至学生不看书能够流利地说出来。 （九）讨论法 对有难度的问题可采用这种方法，特别是扩展性的问题。如谈谈不同国家的文化传统和风俗习惯，给学生一个扩展练习是“你觉得中国文化跟你们国家的文化有哪些不同”，学生不可能脱口而出，需要经过充分的讨论才能保证回答的质量。 （十）问答法 在学生熟悉课文的基础上，学生间互相问答，提问的人可以看书，回答的人不