2014年浙江普通高中学业水平考试标准 生物 浙江教育考试院.doc

2014年浙江省普通高中学业水平 考试标准 生 物 浙江省教育考试院 编制 考试性质与对象 浙江省普通高中学业水平考试是在教育部指导下，由省级教育行政部门组织实施的全面衡量普通高中学生学业水平的考试。其主要功能是引导普通高中全面贯彻党的教育方针，落实必修课程教学要求，检测高中学生的学业水平，监测、评价和反馈高中教学质量。考试成绩是高中生毕业的基本依据，也是高等院校招生录取和用人单位招聘的重要参考依据。 高中生物学业水平考试标准是依据《普通高中生物课程标准（实验）》和《浙江省普通高中学科教学指导意见·生物》（2012版）（以下简称《教学指导意见》）的要求，按照学业水平考试的性质和特点，结合本省高中生物教学的实际制订而成的。 高中生物学业水平考试实行全省统一命题、统一施考、统一阅卷、统一评定成绩，每年 开考 2次。考试的对象是在本省中小学学生电子学籍系统中注册获得普通高中学籍的且修完生物必修课程的所有在校学生。 考试目标与要求 （一）考试目标 高中生物学业水平考试着重考查学生生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识；知道生物科学和技术的主要发展方向和成就；知道生物科学发展史上的重要事件；了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。同时考查学生科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力。具体的能力要求如下： ①理解与表达能力：能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系；能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的相关知识。 ②获取与处理信息的能力：能利用观察、实验、调查和查阅资料等多种手段收集信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息，并能运用比较、分类、归纳等方法对信息进行整理和分析。 ③综合运用能力：能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论；能理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 ④实验能力：能独立完成《教学指导意见》所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行处理、解释和分析。 ⑤科学探究能力：具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括提出有探究价值的生物学问题、确认变量、作出假设和预期；设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据证据做出合理的判断；用准确的术语和图表介绍研究方法与结果并阐明观点；对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。 （二）考试要求 高中生物学业水平考试对考试内容掌握的要求分为三个层次，从低到高依次为了解、理解、应用，分别用字母 a、b、c表示，其含义如下： a—了解：再现或回忆知识，识别、辨认事实或证据，举出例子，描述对象的基本特征等。 例如：细胞凋亡的实例。如蝌蚪在发育过程中，尾和鳃的消失。 b—理解：在了解的基础上，能够解释和说明所学知识的含义，把握内在逻辑关系，与已有知识建立联系，进行解释、推断、区分、扩展，提供证据，搜集、整理信息等。 例如：相对性状的概念。在说出相对性状概念的基础上，举例说明哪些性状属于相对性状，如豌豆的高茎和矮茎是相对性状、豌豆的高茎和大豆的矮茎不是相对性状。 c—应用：在理解的基础上，能够在新情境中综合运用所学知识解决一些与生物学有关的实际问题，能够综合运用所学知识设计实验思路，合理评价有关见解、实验方案和结果。 例如：影响酶作用的因素。在理解酶的本质和特性的基础上，研究酶的作用受温度、pH等因素的影响，如能设计实验探究温度对酶活性的影响。 （三）学业水平 高中生物学业水平考试将考生的学业成绩分为优秀、良好、及格、不及格四个等第，依次用A、B、C、E表示。各等第标准分述如下： A一优秀 学业水平考试达到 A等第的考生，应具有较系统的生物学基础知识；了解并关注生物学在生活、生产和社会发展及环境保护等方面的应用；具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力；能够在新情景中综合运用所学知识解决一些与生物学有关的实际问题，能够综合运用所学知识正确评价有关见解、实验方案和结果。具体要求如下： ①熟练掌握教材中的生物学事实、概念、原理、规律、模型、图表、常用符号、常用数据等，并能恰当地运用。 ②知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。 ③具有较强的利用多种媒体搜集生物学的信息，并对信息进行简单的鉴别、选择、运用、分享和评价的能力。