心理学 注意与课堂教学.ppt

心 理 学 齐齐哈尔大学教育与传媒学院 张绍波 教授 注意与课堂教学 第一节 注意概述 第一节 注意概述 注意的功能 选择性 第一节 注意概述 注意的外部表现 第二节 注意种类及规律 第二节 注意种类及规律 客观刺激物本身的特征 第二节 注意种类及规律 客观刺激物本身的特征 第二节 注意种类及规律 客观刺激物本身的特征 第二节 注意种类及规律 客观刺激物本身的特征 第二节 注意种类及规律 第二节 注意种类及规律 第二节 注意种类及规律 注意的特殊形式-----有意后注意 是指有一定目的并与活动任务相联系，但不需要做意志努力的注意。 注意转换规律： 第三节 注意的品质 第三节 注意的品质 第三节 注意的品质 影响注意广度的因素： 1、知觉对象的特点 2、主体所具有的知识经验 3、受活动任务的影响 第三节 注意的品质 第三节 注意的品质 第三节 注意的品质 注意起伏 影响注意因素 1、对象特点 2、人的积极性 第三节 注意的品质 第三节 注意的品质 指一个人在同一时间内把自己的注意指向于不同的对象或活动。 第三节 注意的品质 第三节 注意的品质 是指一个人根据新的任务，主动地把注意从一个对象转到另一个对象上 。 第三节 注意的品质 转移的速度： 1、前一注意的紧张度 第三节 注意的品质 转移的速度： 2、新的注意对象的特点 第四节 注意规律在教学中的应用 一、要善于运用无意注意规律 1．着眼于刺激物的特点，优化教学环境 第四节 注意规律在教学中的应用 一、要善于运用无意注意规律 2、教师教学活动必须规范化、程序化 “偶然学习”：指在规定学习任务之外的信息获得 。 3、改进教学方法，尽可能地创造条件吸引学生注意 4、教学的方式和内容的设计要适应学生的需要，兴趣和知识水平 第四节 注意规律在教学中的应用 二、要着重培养学生的有意注意 三、要善于运用注意转换的规律 Company Logo * LOGO 第一节 注意概述 一、什么是注意 “注意”是心理活动对一定对象 的指向和集中 ?? 指向性 集中性 一种状态 选择 保持 调节 监督 人的反映能力 （有限） “瓶颈”现象 作用于感官的事物 （众多） 感官的适应性动作 多余动作 停止 呼吸的变化 注意分类 随意注意： 又叫有意注意，是预先有预定目的，并需要一定的意志努力的注意。 不随意注意： 又叫无意注意，是没有预定目的，不需要意志努力的注意。 1 不随意注意发生的规律 第二节 注意种类及规律 客观刺激物本身的特征 人的主体状态 强度律 对比律 新异性 运动和变化 人的主观状态 心理 预期 知识结构 需要动机 精神状态 随意注意 规律 B E C D A 目的任务 间接兴趣 抗拒干扰 实际操作 自我的言语强化 无 意 注 意 有 意 注 意 有 意 后 注 意 注意品质 广度 转移 稳定 分配 注意的广度 第三节 注意的品质 注意 广度 也叫注意范围，是指一个人 在一瞬间（十分之一秒）能 清楚地把握对象的数量 既指空间上的范围，也指 时间上的范围 注意的稳定性 第三节 注意的品质 注意稳定 是指注意较长时间地保持 在某一事物或某种活动上， 它是注意在时间上的品质 广义的指注意保持在 同一活动上的时间 狭义的指注意指向同 一对象上的时间 注意稳定 注意分散 是指注意离开当前 应完成的任务而被 无关刺激所吸引 注意的分配 注意分配 注童分配的条件是：在同时 进行着的几种活动中，只能 有一种是生疏的，其它活动 必须热悉，甚至达到自动化 的状态。 注意的转移 注意转移 Company Logo