创意发想与实践教学手册资料填写表格.doc

創意發想與實踐教學手冊資料填寫表格 課程名稱：創意思考 開課學校：台北大學 國防大學 學分：2 （通識學分） 授課時間：2hrs 授課教師： 洪淑宜世居台北盆地，號稱台北原住民 出生福地，貴人相扶 求學歷程順利，大概傻人有傻福吧 畢業於台大，學碩士一路順風，研究生涯輕鬆又enjoy 青春歲月貢獻捷運，捷運便民，與有榮焉 轉戰公共政策領域，再為作育英才投注心力 經驗傳承、教學相長 創意播種，深耕校園 吾家永遠的台傭 授課目標： 為提升大專院校學生的素質及競爭力，開授「創意思考」課程，藉由水平發散、由外向內等多元思考理論的探討，顛覆傳統的垂直收斂、由內向外等制式思考方式，俾便「全人教育」之目標能擴大格局順應多元化發展的社會。 本課程將以①正確認識問題，以求最適解決方案的選擇；②增加記憶力的訓練，俾便落實「知識經濟」；和③學習「心智圖法」技巧，便於獨立思考、自主學習等方法為三足鼎立的基礎，藉個人的作品發表，重新激起感覺動機，就是透過各種感官：視覺、聽覺…去接觸世界；這裡必須具備一個不可或缺的要件：要讓學生產生求知的好奇心，要讓眼睛裡面閃出的亮光持續下去。本課程開放學生個人創意作品發表，除鼓勵勇於表現的作用，更有使其互相觀摩學習之用意。 尤其目前整體教學目標係「專業」和「通識」並重，管理績效凌駕技術貢獻，且多元化發展有賴科技整合，在變動的環境下，惟有不斷的求變、創新才能使大專院校學生畢業後、出社會時，順應知識經濟的時空變遷，適才適所。 課程說明：請利用下列表格，以總字數3000到4000字說明下以各項目：（1）課程規劃的核心概念、（2）所運用的理論和實際執行方式、（3）教學方法、（4）課堂實施狀況與學生反應、（5）教學成果與發現、（6）心得分享。 課程操作與教學發現之心得分享 　　「創意思考」課程開放學生個人創意作品發表，除鼓勵勇於表現的作用，更有使其互相觀摩學習之用意；同時，針對人的行為模式在私下和團體間有所差異，團體的實習操作採跨科系的「虛擬團隊」模式，以達增其實務經驗累積的效果。根據組織理論，團體決策可以集思廣益，有利促進彼此積極互動。能夠取得更完整的資訊，增加多元化的觀點，提供思考更多方案的機會是其優點。不同的成員所提供的意見，能用開放的方式相互溝通，在「創造性」而言，團體創意勢必也比個人創意來得有創意，誠如課程設計單元：「創意激發」就包括有腦力激盪和隨機刺激 　　隨機輸入的東西可以引導出新的切入點，來考量當前所面臨的問題，比如某 個情境，和它依照自然途徑發展的結果，然後加入一個隨機輸入的刺激，兩者連 結之後，原始情境的發展路線也可能因而改變。而隨機刺激當然會因時因地因人有所不同，此亦為創意團隊的一大功能。談到團體創造力，不能不談隨機刺激。在腦力激盪活動裡，誘發物來自其他人的點子，常發生的一種情況是，我們提供刺激給其他人並且接受來自其他人的刺激，儘管所產生的點子和正在討論的問題有關，也可以用來當作隨機刺激，因為它們可能和正在傾聽的人所擁有的想法相去十萬八千里以班級的規模來說，幾個學期以來，曾經從限修人數的10人小班，到爆增超過上限30人的大班（有的學校類似的課程甚至一、二百人），因此在課程單元的設計必須做很多的調整，在課程進度方面也不易掌握；只是分組以不同形式呈現的成果發表，除可互相觀摩學習外，更能相互刺激，往往有出人意表的超水準作品出現。相對的，在大班的課堂上，也因人多口雜，有些需要細膩操作的單元，因而效果大打折扣，比如思考訓練的「延緩判斷」，還有思考學習的「教導思考的方法」、「教導思考的工具」等，都沒有小班來得效果好，這在日後課程單元的設計必須針對班級人數有所區隔。無論如何，現今大家對創意的重要性，都有共同的認知，雖然有人主張創意的構想要以實作成品（甚至專利發明）才是實際應用，個人仍然堅持創意點子的激發才是最根本的，縱使不能即時出現所謂的效果或效應，可是經年累月的強化，對每個人的反應是一定大有幫助的。尤其如果可以把創意發揮連接專業領域，這種創新才是產業具有競爭力的基本要件，也是創意教師進行「創新教學」所要達到的基本教學目標。因為有許多的知識從課本上或在學校裡學習不到，所以校外教學有其定位，特別是藝術文化方面更是要能與生活結合，才能深刻體認感受，尤其場域不同（到學校外面就好像校外郊遊）和情境有異（不是一成不變的教室和枯燥乏味的講課），往往使得學生的學習情緒高昂，同時學習效果也提高很多。只是校外教學設計不易，必須呼應課程單元的主題，還有時間控制、交通安排等問題，特別是安全的考慮，都讓教師花更大的力氣和用更多的精神。而且協調相關單位更是高難度，經常不是光「出錢出力」就能解決。走訪藝術家的家－淡水縣三芝鄉圓山頂