北师大版小学数学二年级（下册）认识图形教学设计.doc

北师大版小学数学二年级下册 ——第七单元 认识图形 教学设计 【教学内容】 北师大版小学数学二年级下册第七单元——认识图形 【单元分析】 《全日制义务教育数学课程标准》对学习内容安排了四个方面的内容：即数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 数学思考 培养学生的观察思考能力和动手操作能力，发展学生的空间观念。 解决问题 通过小组合作，探讨并尝试解决问题，培养学生与人合作及分享交流的精神。 情感与态度 创设生活情境，进一步体会数学与生活的联系，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。 【教学重难点】 重点在于学生能够初步的认识角及其特征。难点在于引导学生探究出角的大小与边长无关。 【教学方法策略】 本教学主要采用实物展示、小组合作、动手操作等方法和策略，为学生提供自由探讨、自己动手的机会空间。具体操作将体现在具体的教学过程中。 【教学预期】 能达到教学目标，但教学也是一个生成性的过程，因此，对于课堂上的生成性问题，要做好临时应变的准备，最终尽可能实现预期目标。 【教学流程】 一、课前准备 PPT课件、玩具积木、一大一小相似三角板、可活动角（学生提前自制） 二、教学过程 导入 师：实物展现玩具积木，让学生观察它们的形状，以便引出对图形和角的初步认识。 小朋友们还记得这些陪伴我们的玩具吗？那么聪明的小朋友们能不能找出这些玩具上有哪些图形呢？ 生1：长方形 生2：正方形 生3：三角形 …… 师：很好，小朋友们的都很细心的观察出了这些玩具上的图形，那么，有没有小朋友告诉老师，这些图形是由什么组成的呢？ 生1：三角形 生2：角 …… 师：好的，我们小朋友都有自己的看法，但是都提到了一个字：“角”，那么，什么是“角”呢？下面，老师将给出一组图形，小朋友们来当一下小法官，判断一下它们是不是角，好吗？ 主题活动 1.角的判断 教师于黑板画出一组图形，如下所示： 好了，下面老师要请一些小法官，来判断一下它们是不是角。 生1:1号不是角 生2:2号也不是角 生3:3号是角 生4:4号是角 生5:5号也是角 师：好，小法官们都作出了自己的判断，那么其他的小法官们同意他们的判断吗？ 众生：同意…… 师：我们的小法官都具有一定的判断力了，很好。那么，聪明的小法官们，你们能不能说一下，为什么你会作出这样的判断呢？ 生1：它有两条边 生2：它是尖尖的 生3：它是直直的 …… 师：不错，那为什么1号不是角呢？ 生：因为它没有连在一起 师：那2号的两条边连在一起了啊，那为什么也不是角呢？ 生：因为它有一条边不是直的 师：好，那为什么3、4、5号都是角呢？ 生：因为它们连在一起的，而且都是直直的 师：我们来观察一下，角有两条直直的边，还有一个把这两个直直的边连在一起的点，我们把这个点叫做角的顶点。那我们怎么用数学的语言来描述角的特点呢？ 生1：角有一个顶点和两条边 生2：角是由一个顶点和两条直直的边组成的 师：好，大家都能用数学的语言来描述角的特点了，那同学们觉得哪一种的表述更准确一点呢？ 生：第2种 师：好，既然大家都很赞成第二种说法，那我们把它记下来 板书：角是由一个顶点和两条直直的边组成的 2.角的读写 师：那我们怎么画出角呢？首先画出一个顶点，再沿着这个顶点分别画出两条直线，来，跟着老师一起画，标出“顶点”、“边”……（画出一个锐角） …… 好了，我们画出了一个角，那么，它是不是和我们一样都有自己的名字呢？ 生：是 师：好，那我们一起来看一下吧。 在之前画的角上标出符号“?1”板书：记作：∠1，读作：角1 来，我们一起来读一读：∠1，读作角1，小朋友们拿出小手，一起在空中画一画，注意这个角的符号和我们之前学过的小于符号“＜”的区别：角的符号是撇横，小于符号是撇折。 …… 好了，我们现在认识了角，那聪明的小朋友们能不能跟大家分享一下你在生活中看到的一些角呢？ 生1：三角尺 生2：黑板 生3：剪刀 …… 师：看来我们小朋友都很细心的啊，能发现生活中的角。（出示PPT上的图片，展示生活中实物上存在的角）要继续发扬这种可贵的精神哦！那小朋友们再想一想，既然角和我们一样有自己的名字，那它们是不是也和我们一样，有大小之分呢？如果它有大小之分，那么它的大小和什么有关系呢？ 生1：有 生2：不知道 3.角的大小 师：好，那我们就带着这个问题，利用你们自己做的活动角，和小组的同学一起探讨一下，角是不是有大小，如果有大小，那它又和什么有关系。希望同学们能在4分钟以内得出你们小组的结果。 （注：在此过程中，教师注意要参与到小组中去，了解学生的学习情况，以便下一步的教学。同时，及时纠正方向错误的小组，指导其顺利完成探讨） 好了，有没有小组的同学跟大家分享一下你们小组的讨论的成果呢？ 生1：角有大有小 生2：角有大小