KWL策略下用FLASH动画提高学生英语课外阅读能力初探.doc

KWL策略下用FLASH动画提高学生英语课外阅读能力初探 赵燕萍 赵玉琴 【摘要】KWL（ Know、Wonder、Learn）策略是英语国家的一种指导阅读的教学策略，通过帮助学生温故知新；设定合理的学习目标；激发学生学习兴趣；帮助学生自我评价四个环节达到英语阅读教学目标。本文讨论了如何以FLASH动画作为实施材料，通过询问学生已知信息；讨论学生想学什么；总结学生学到什么三个操作步骤，将KWL教学策略运用于小学生英语课外阅读教学的方法和实践过程，达到帮助学生拓展阅读层次，掌握阅读技巧，培养良好阅读习惯的教学目标。 【关键词】小学英语 课外阅读 KWL FLASH 一、引言 在英语教学中，阅读占了十分重要的位置。对于小学中高年级的英语阅读教学，学生往往被动的吸收现有文章的信息，课文中的一些阅读的材料，往往停留在对单元教学内容的再现上，学生缺乏阅读兴趣，缺少相关的背景知识、缺少必要的阅读策略，这些是导致小学生产生阅读障碍的最主要的因素。在国外经常会使用KWL的理论来有效提高孩子的阅读能力。KWL是一种培养孩子自主探究能力的有效学习策略。我们尝试运用KWL策略在英语教学中，并选取flash动画作为媒介，就是要让学生掌握阅读的技能和养成阅习惯fox, Activity English, Read along, Razkids分级阅读等等帮助学生进行课外阅读训练。 （三） Flash动画创设情境，引导猜测 基于KWL策略，更需要借助媒介创设情景引导学生进行有效猜测。与其他媒介相比（如图片，文本材料），flash动画以其能创设更真实的情景，含有更丰富的信息而占有明显的优势。我们可以选取相同话题的flash动画英语，由易到难指导学生进行阅读，由今天的未知成为明天的已知。这样每次的KWL表格就能记录学生获得知识的轨迹。 四、如何在flash课外阅读中运用KWL策略 基于《英语课程标准》对二级的目标要求是能借助图片读懂简单的故事或小短文，因此我们选择借助flash制作的动画故事或短文帮助学生阅读。选择好合适的阅读教材，分别在屏幕和学生的阅读记录表上画出K，W，L的三栏，同时给出学习的主题，并指导学生进行填写。具体可以分三步操作： 询问学生已知信息 这一步就是Ogle所谓的K，即 “What do I know”，教师创设情景，使学生交流已有的经验和知识。询问之前，教师可以出示与故事内容相关的图片或者关键字，让学生大概了解今天要学习的主题。并引导学生展开想象，讨论交流。为了顺利地帮助更多学生引出已有知识，教师可以进行提问，如：“Tell me something about ….”“Do you know something about ...?”这样既给学生提供了思考的方向，又集中了注意的焦点。讨论结束后，将内容进行输理并填入“K”栏。 下面以flash故事On Arbor Day为例来说明K这个步骤: 六年级第七册第六单元学习了种子种进土壤发芽生长的知识，这个flash故事以On Arbor Day为主题对课本知识进行补充。它主要讲的是，植树节一家人去种树，详细描述了挖土、培土、浇水等步骤，想象树苗长成大后给人们带来的益处。 在询问学生已知信息前，教师和学生分别先画好如下表格： Topic：On Arbor Day K – What I know W – What I want to know L – What I learned or still need to learn 为了让学生更好地回顾已有知识，教师出示一张从flash中截取的关于植树的图片，如下： 让学生看图后提问：What can you see in the picture? What are they doing? When is Tree Planting Day (Arbor Day)? What do people do on that day? How to plant a seed? How to plant a tree? 借助提问，帮助学生开启思维的闸门，促使他们纷纷用英语表述自己已有的关于植树的知识。等到表述完毕，教师再和学生一起选择刚才想到的和听到的主要内容写到K栏中去。如： Topic：On Arbor Day K – What I know W – What I want to know L – What I learned or still need to learn Tree-Planting Day = Arbor Day March 12th People plant trees. How to plant a flower seed? First, put the seed in the soil.