与道德的发展.ppt

自我(William James1980) １.主體我(I-self) : 自己的想法、覺察、情緒、經驗和行為。 ２.客體我(me-self)：人們以定義自己的分類方法，例如：性別、年齡、生理、認知特徵的客觀理解。 自我表徵 １.嬰兒期(0~1歲)：沒有主體我概念 ２.兒童早期(1~5歲)：客體我概念出現、會使用 　　　　 語言指稱自己和自己的所有物(情緒、外表特徵)。 ３.兒童中期(6~10歲)：他人的意見和標準會被內化成為自我調節的重要基礎。 ４.青少年早期(10~12歲)：自我評量尚未能互相平衡整 合導致過度類化(overgeneralization)。 ５.青少年期(13歲以後)：青少年晚期會減少社會性比較，但自我理想、價值觀會增加，開始對自己未來感興趣。 Phinney的族群認同 １.未經檢視的族群認同(unexamined ethnic identity)：喪失主動型或迷失型統合狀態。 ２.尋求族群認同(ethnic identity search)：一段延宕償付型統合的時期。 ３.族群衝突解決(resolution of conflict stage)：達成形統合階段。 性別發展 性徵(sex) ：生理上差異。 性別(gender) ：身體、認知、行為概念。 性別角色(gender role) ：社會對性別的期許。 性別概念(gender concept) ：性別認知不因外表而改變。 性別刻版行為(sex-typed behavior) ：對性別角色特殊要求。 性別差異(gender difference) ：男女在特定區塊上的差異。例如：情緒、攻擊行為。 性別概念與性別刻板行為的發展 出生~12個月：能將男女之外觀與聲音做配對。 12~24個月：同性玩具的偏好(例:男生玩車子)。 24~36個月：出現性別區隔或稱性別裂縫情形。 3~5歲：對性別刻板印象已有相當程度的發展。 6~7歲：對跨性別的行為有極強烈的負面反應。 7~9歲：性別刻板印象變的有彈性。 9~11歲：暸解不同的文化價值定義傳統之男女。 11歲以上：性別強化增強。 柯爾堡格的道德推理階段 等級一：處罰和順從傾向 　　　階段１：處罰和順從傾向 　　　階段２：立即主義、功利的目的。 等級二：道德成規期 　　　階段３：人們間互相的期望、關係、順從。 　　　階段４：社交系統和良心。 等級三：道德成規後期 　　　階段５：社會約定(或利益)和人權。 　　　階段６：普世倫理原則。 道德行為 １.利他主義和社會行為：以關心他人或以內在價值觀和目標而非外再期待、獎勵或處罰為動機的自主行為(例:新生兒聽到其他嬰兒哭泣而哭視為其發展的一部份)。 ２.攻擊行為：意圖侵害他人或他人財產的行為，分三種情形。 1.工具性攻擊：例:孩童為得玩具而攻擊他人。 2.敵對性攻擊：傷害某人。 3.關係性攻擊：侵害社會關係。 總結 自我認知、性別角色與道德發展其三區塊都是獨立的。但其三區塊包含生理、認知能力發展以及社交環境的因素，都明顯的表現出不同區塊如何相互作用，創造一個複雜卻完整的自我認知。 參考書目 瑪西亞表格： .tw/%E6%8F%90%E4%BE%9B%E6%AA%94%E6%A1%88/%E5%AF%A6%E7%BF%92%E8%BC%94%E5%B0%8E/%E8%BF%94%E6%A0%A1%E5%BA%A7%E8%AB%87/%E5%9C%8B%E8%80%83%E8%A9%A6%E9%A1%8C%E5%88%86%E6%9E%90%E9%9D%92%E5%B0%91%E5%B9%B4%E7%99%BC%E5%B1%95%E8%88%87%E8%BC%94%E5%B0%8E.ppt#585,9,輔導參考書目 內容：兒童發展（華都文化事業有限公司） * 自我、性別 與道德的發展 組員:林琪桓 　　許伊夆 　　 徐立安 　　 邱偉涵 　 蔡佩茹 　 蕭羽婷 *