2011全国通用技术教材培训心得体会1.doc

实现通用技术目标，提高国民技术素养 南京2011全国通用技术教材培训心得体会 为期3天的南京之行结束已经有一段日子了，感触良多。能够成为甘肃省首批通用技术教师，又能够代表市上参加国家级教材培训，不胜荣幸。技术和技术教育关系密切。但直到现在，技术仍被人们视为手中的工具，或者至多不过是科学发现的应用，是知识贫乏的活动，技术本身所蕴含的育德、益智、审美等教育价值被遮蔽或丧失。国家一方面面临着技术的严重贫乏和对国外技术的高度依赖，一方面又缺乏对技术教育的足够关注与支持。甚至在教育行业内也把技术教育看得无足轻重。而本次新课程标准的制定，将技术课程定为国家八大必修板块之一，可谓是技术教育的回归和国家教育的一大幸事。 这次培训的老师有莫斯科师范大学尤里教授，韩国忠南大学卢泰天教授，高中技术课程研制组组长顾建军教授，教育部仪器研究所樊汝来老师，海南通用技术特技教师段青老师。聆听各位老师的讲解，我对通用技术课有了新的认识，明确了以后的教学方向。 相对于国外一些技术发达国家，我们的技术教育颇显落后，主要表现在：（1）课时安排不够。韩国和俄罗斯的技术课程都是从小学一年级就开始安排，每周一小时，到九年级的时候增加到二小时。这样使得学生的学习具有很好的连贯性，能够做到循序渐进。而我们的通用技术原则上是在小学和初中的劳动技术和信息技术课程基础上开设。实际上，由于学生学习负担过重，很多小学和初中技术课被压缩或占用，有的甚至被取消。这就造成了技术教育的脱节。在高中，由于我们现行的教育评价体系以高考为最终目标，通用技术课有时候就只能给高考科目让道，这样，本来安排每周两个课时的课被压缩成了一个课时，有的学校干脆两周一个课时甚至不开。高中通用技术教育只能起到隔靴挠痒的效果。（2)师资力量比较薄弱。在国外，担任技术教育的老师都是专业院校毕业，并且要通过严格的考试和培训才能上岗。像韩国，有的老师是在哈佛大学毕业后担任高中技术老师的。而我们的大学没有类似的专业，担任通用技术课程的老师都是由别的科目老师担任，主要来源于物理、生物、化学等科学学科，学技术出身的老师凤毛麟角。并且我们在上岗前没有进行必要的培训。这样在做一些技术要求比较高的教学工作时确实有些力不从心。（3）重视不够。虽然“科学技术是第一生产力”这句话已经深入人心，但是我们理解的科学技术重在科学却忽略了技术，并且这种观念根深蒂固。教育部已经明确提出要大力推进技术教育，但是实际收效却并不是很大。 相对于国内，从2004年四个省及自治区就进入了新课程实验，2006年增加到十个，加入新课程的省份逐年在增加，而我们甘肃是国家最后一批进入新课程改革的省份。这对于我们这些通用技术老师来说，一方面是一个机遇，我们可以借鉴那些先进省份的成功经验，但更多的是一种挑战，因为我们已经输在了起跑线上，要想后来居上，只有奋起直追。像这次的培训，我就有这样的体会 ：感觉是一年级的学生坐到了毕业班的教师里上课。顾建军教授说，新课程改革经历了四个阶段：激动 兴奋 1999-2001，困惑 苦恼2001-2003，论争 反思2003-2005，徘徊 相持2005-2009。现在的很多省份从2010以后已经进入了第五个阶段巩固 深化，而我们省则是从零开始。因此，作为我们这些落后省份的通用技术老师，我们只有积极争取向发达省份学习的机会，努力提高自己的业务能力，奋起直追，才能迎头赶上。 通过本次培训，我对通用技术课程有了更进一步的认识：通用技术课程的基本目标是提高学生技术素养，促进学生全面而又富有个性的发展。根据基本目标，课标又提出了总目标：通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思路和方法，具有一定的技术探究、应用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力，形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识，养成积极 、负责、 安全地使用技术的学习习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战，提高生活质量，实现终身发展奠定基础。 为了实现以上目标，通用技术制定了两个必修模块和七个选修模块。 科目 模块名称 学分 必修和选修 通 用 技 术 技术与设计1 2 必修 技术与设计2 2 必修 电子控制技术 2 选修 建筑及其设计 2 选修 简易机器人制作 2 选修 现代农业技术 2 选修 家政与生活技术 2 选修 服装及其设计 2 选修 汽车驾驶与保养 2 选修 通用技术最低学分为4分，修完必修模块后可任意选修模块或不选修模块。 必修模块 必修