为中华之崛起而读书(教学设计).doc

课时：第一课时 教学目的：　　１、初读课文，把握文意，了解１２岁周恩来当时的所见所闻所思。　　２、读正确词语，理解“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。　　３、积累课文中的四字成语。 4、做到正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 　　学会整体把握课文的主要内容；尝试用多种方法来理解词语。 教学难点： 梳理文章写的三件事，了解之间主要内容。 环节 教师活动 学生活动 意图 激趣导入 一、简介周恩来 　　１、出示图片。 　　２、简介周恩来： 　　　　１９２０～１９２３年，赴法留学，求得马克思主义，参与建立共产党； 　　　　１９２５～１９４９年，献计献策，建立新中国；建国以后，担任国务院总理，为新中国的建设立下了不可磨灭的功劳； 　　　　１９７２～１９７５年，晚年的他，仍带病坚持工作，直至生命的最后时刻。 观看资料 了解周恩来 激发学生学习课文的兴趣。 二、揭题、解题 二、揭题、解题 　　１、读正确题目。 　　２、解词：之、崛起。 　　３、说课题的意思。 　　４、师点明：这题目是引用周恩来说的话。 　５、问：谁能用上题目来说说课文写了一件什么事？ 　　６、小结：读好课题，用好课题，能帮助我们更快地了解课文的大意。 学生读课题 解词意说课题的意思 了解课题的意思即作用 三、梳理文意，整体感知 三、梳理文意，整体感知 　　１、师：到底是什么经历让少年周恩来有了如此远大的志向？出示初读专题： 　　认真读课文，划一划，周恩来来到什么地方，听到（想到、看到、说了）什么？ 　　 　　３、形成板书： 下车时　　听 进学校　　想 闯租界　　看 上修身课　说 　　４、对照板书，简单地说说周恩来经历的事情。 学生回答 ２、交流： 　　　⑴　下车时，听到伯父说“中华不振”。 　　　⑵　进学校时想“中华不振”，结合理解“疑惑不解”。 　　　⑶　帮助学生理解： 　　　　　闯租界时，看到的情景，随机出示结构图，引导学生说事情的经过： 　　　　　洋人、围观的中国人（紧握拳头）、轧死不惩处、妇女、中国巡警、训斥。 　　　⑷　修身课上说“抱负”。 ４、对照板书，简单地说说周恩来经历的事情。 梳理文意，整体感知 四、学习字词 １、过渡： 　　　　我们在理清了课文的大意后，你会发现自己已经读懂了好多词语，这是学习的收获。 再读课文，用小问号标出不懂的词语，呆会儿我们一起解决。 　　⑶　师引领学生分别用“讲解、联系上下文、查字典、读词想象画面”等方法来落实词语教学。 　　　⑷　小结解词方法，出示解词方法。 　　 　３、预设： 　　　⑴　读词语，结合正音、正形。 　　　⑵　在学生书写的基础上圈出： 　　　　　帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、耀武扬威。 ２、指名上台书写不理解的词语。 　　　　 　⑸　自学、讨论： 　　　　　学生尝试用这些方法说说词语的大概意思。 　　　⑹　汇报交流。 学习字词 五、积累词语 六、课堂小结 　　把文中四字的词语抄下来。 　　下节课，将由老师引领我们继续去感受周恩来伟大的人格魅力。 把文中四字的词语抄下来。 积累词语 作业 1、回家熟读课文。 2、书写本课的汉字。 学生记录作业内容。 为下节课的授课作准备。 巩固本节课学习内容。 课时：第二课时 教学目的： １、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 　　２、学会用“不但……反而……”说一句话。 ３、懂得从小立大志，在远大的理想，日后才能为祖国、社会做更大的贡献。 教学重点： 　本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情， 教学难点： 教学的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 环节 教师活动 学生活动 意图 揭示课题，直奔重点 一、揭示课题，直奔重点。 1、今天，我们继续学习２５课──《为中华之崛起而读书》。和老师一起书写课题，这是周恩来从小立下的志向。齐读。 （指导朗读。） 2、回忆：少年周恩来为什么立下这样的志向？ 3、总结板书：中华不振 学生同老师一起书写课题。 读课题 揭示课题，回顾上节课的学习内容。 直奔重点 二、研读“中华不振” 二、研读“中华不振” （一）在课文当中，你从哪些地方读出了“中华不振”这个词语的意思？把它划下来，挑自己感受最深的一些地方，读一读。 生：（自由读课文，感受“中华不振”。） 整体感知课文内容培养学生边读边思考的能力 （一）耳闻中华不振 （二）生汇报 1、是什么原因驱使着他去租借看个究竟？ 2、提问你从伯父的话中听出了什么？你有什么想法？ 3、是啊少年周恩来也感到疑惑不解，请你读一读相关的句子，从那看出他疑惑不解？ 生回答从和伯父话驱使着他去租借看个究竟 学