低年级语文教学中学生的自主学习初探.doc

低年级语文教学中学生的自主学习初探 哲商小学 黄晓红 叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。小学低年级是一个人学习习惯形成的重要时期，立足于如何培养低年级学生的自主学习习惯，我在自己的工作实践中作了一些有意识的尝试、探索。对此，我谈一点自己的看法： 一、首先教师要转变观念，要把孩子看成是鲜活的个体，是学习的主人。 习惯上，我们都把低年级的学生看成是一张白纸，一切都需要我们来灌输，或者正是因为这个原因，才有了“要给学生一杯水，自己应有一桶水”这句话。不错，低年级的孩子确实在很多方面都是空缺的，是需要我们去教育他，但是，任何时候我们都不应该忘记，低年级的孩子也是一个独立的个体，他也有自己的想法，有自己的思想，而且这种独立的思想在有些孩子身上表现的要明显一些，比如一些跟老师唱反调的孩子，比如一些特别调皮的孩子，他们有时候的行动，反映出他们是有较强的独立意识的。心理学家罗杰斯说：“学习过程应始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”这就明显地告诉我们：教师必须更新观念，确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收音机”、“容器”、“观众”或配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。“教”是为了“学”，“教”要服务于“学”，学生才能成为真正的主角、主人。例如：我在教拼音字母j时，我说公鸡的鸡就发这个音，这时候，有个孩子就说，机器的机可以吗，机关的机可以吗，飞机的机呢？虽然孩子不明白他说的这几个机都是一个字，但是这不正说明了孩子的学习也可以自主的吗？因此，教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生的在低年级这个学习习惯形成的重要阶段对学生进行自主学习的教育是必要的，而且是可行的。 二、结合学生的年龄特点，设计各种动手动口的活动让学生在自主活动中达到自主学习的目的 1 、读一读。 低年级语文教材的特点是：内容明显，事理简单，篇幅短小，易读易记。重要的一条则是多读，只有多读，才能品出味道。古人云：“读书百遍，其义自见。”课堂上，教师一定要重视引导儿童进行读书训练，从读中达到理解、消化、吸收的目的。获得读书的本领－－“字求其训”“句求其义”“篇求其旨”。品味语言，克服摒弃过去教师包办代替式的讲读方法。 2 、说一说。 学生在理解课文内容的基础上，教师可适当指导学生看图讲故事，理清文章的层次，明白事物的经过，提高儿童口头语言的表达能力。如《小狮子》一课，教师引导学生看图讲述“小狮子变成真正的小狮子”的经过。课堂气氛十分活跃，同学们纷纷举手，都能围绕着（小狮子）懒惰---受教育---刻苦学习---成为真正的小狮子。这是小狮子转变的经过。这样的说话训练，调动了学生学习的积极性和主动性，给了他们展示自我的机会，变“要我说”为“我要说”的学习态度。 3 、演一演。 组织儿童分角色表演，这是一种帮助儿童掌握课文内容和语言特点的有效方法，也可以增强他们的学习兴趣。在角色扮演中，教师应注意指导学生：当自己化身为课文中“人物”时，要考虑到“人物”的性格、语言和动作的特点。如《特殊的考试》这一课，通过四名小动物参加动物电视台招聘“小小卫生员”节目主持人的过程强调了真正的“小小卫生员”不仅要讲个人卫生还要关注环境卫生。在指导有感情朗读的基础上，再按小组分别扮演“小熊”“小猴”“小狐狸”和“小白兔”，表演他们参加招聘的过程。比一比，谁能把四个小动物看到地上的果皮时的想法、做法表达地准确、充分。学生便在这样愉快的学习中，知道了懂的道理要用自己的行动去落实。 4 、议一议。 通过讨论交流，互相探讨，充分发挥小组协作精神，让他们的各自智慧火花相碰撞，达成共识。如教《乌鸦喝水》一文，有个学生反驳说：“乌鸦想的方法不好，乌鸦可以用吸管吸水呢！”有个学生建议说：“它用两只手抱起瓶子也能喝到水。”一石激起千层浪，同学们议论纷纷，争先发言：“乌鸦没有手，它有翅膀，瓶子很滑，它抓不住。”“那它可以把瓶子打破再喝！”……真是“你方唱罢我登场”热闹场面，连平时胆小的学生也不甘寂寞，跃跃欲试，参与唇枪舌战，气氛十分活跃。 5 、画一画。 教师要紧扣课文内容，指导学生画一画关键的词语，唤起合理的想象，加深对内容和思想内涵的理解。如《秋天到》一文。为了突出秋天的景色和农民伯伯丰收的喜悦心情这一特点，教师应指导学生画出“鱼虾肥“、“瓜果香”、“枫叶红”、“菊化黄”等词语，体会秋天的美丽。 总之，教师要结合教材的特点和学生的年龄特点，让学生动起来，让学生在自主的活动中不知不觉的就接受了自主学习的训练，从而