创新教育体系在幼儿教育中的构建.doc

创新教育体系在幼儿教育中的构建 ——江苏油田第二幼儿园 桑培松 摘要：本文论述了构建幼儿创新教育体创新教育体创新教育体建设适应教育的高质量的教师队伍创新教育体创新教育课程创新教育体入21世纪，人类文明史上又将完成一次伟大的飞跃由工业社会进入到信息化社会一个崭新的——知识经济时代。知识经济的核心是科学技术；支柱是高新科技产业；知识创新是知识经济的灵魂。知识经济强调的是知识作为一种潜在的生产力要素，如何通过人们创造性的转化，而由一种无形的资产转化为有形价值的生产方式。在这一转化过程中，决定性的要素是人的创新能力它的形成和发展的前提是需要大量能够创新知识的人才知识经济需要创新教育与之相适应人们对创新教育的关注超过了以往任何时候如何培养适应21世纪的创新人才。3－6岁幼儿的教育，现已拓展为0－6岁，对0－6岁婴幼儿的学前教育是基础教育的奠基阶段。婴幼儿的启蒙学习是人生重要的阶段，是人才培养的基础，从幼儿教育着手有利于培养儿童的创新精神和实践能力。这是基于以下几点：一是未来社会需要从幼儿创新教育抓起。由于信息网络技术的迅猛发展，以计算机及其网络技术为核心的信息技术革命浪潮正席卷着世界的每一个角落，21世纪呼唤创造性人才21世纪是激烈竞争的世纪。世界各国之间的竞争，是综合国力的竞争，说到底，就是国民创造力的竞争，是创造性人才的创造速度和创造效率的竞争。江泽民同志在全国科技工作会议上说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。” 日本政府早就提出，“创造力开发是通向21世纪的保证”，美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。世界各国都十分重视创造性人才的培养，因为在未来的新世纪，没有创造能力，就只能跟在别人背后爬行，甚至失去生存的权利。在知识经济社会里，重要的不仅在于创造新思想，而且在于新思想的运用，并且形成产品，创造出价值。任何创意只有在把好的思想转化成有希望的事业，这些思想中的多数才能有希望生存下去。同理，创新教育如果只停留在培养 “创新精神”阶段，而不注意引导把新思想“转化”为解决问题的能力，那么就无法提高“创新”的品质；如果不善于将思想转化为某种形式的思维“产品”，联系快速发展的科学技术和千变万化的社会生活实际，认识和解释复杂的社会现象；同时不断增强自身的动手操作能力、人际交往能力和竞争协作精神，那么，创新学习的过程就没有完成，创新教育就失去了生命力。创新必须创效，不能创效的创新是没有意义的，认为能促使教师动手创造的有效的创新教育体创新教育体教育是一个系统的整体，没有基础教育创新意识和创新能力的培养，高等教育业教育是无法培养高素质高层次的创新人才的以母、子系统论观之，母系统，它面存在高等教育业教育亚系统，亚系统教育个子系统教育创新教育体体创新教育课程教育手段创新教育体制教育体制，即学校教育制度，简称学制，指各级各类学校系统，包括各级学校、各类学校的入学条件和各级各类学校的纵横关系等方面，学制的结构体现社会生产力、经济和科学技术的发展对教育的需要。办的自主权体制教师任用、辞退教育体制教育体制建立教育成本分担机制。完善非义务教育缴费制度，逐步提高个人教育成本分担比例，逐步建立社会主义市场经济体制和政府公共财政体制的财政教育拨款政策和成本分担机制。可按人均成本收费；积极推行教育贷款、学资贷款以及教育储蓄、教育保险制度。进一步完善以政府管理为主的体制，依法落实办的自主权。政府负责教育的统筹管理、规划指导制定支持教育发展的优惠政策。 第一、注重幼儿身心发展特点。能积极组织合乎幼儿心理发展和创新程度的教育活动，以促进儿童创新人格发展； 第二、善于建立一种相互理解、相互尊重、相互信任的新型师生关系。教师对幼儿懂得尊重、民主、平等和信任，教师应该从“权威”的心态中，从“严格管教”的行为模式中走出来。真诚地融入到幼儿中去，了解他们，欣赏他们，鼓励他们和他们建立起伙伴、朋友关系。只有在民主、平等、自由的环境里，幼儿才能感觉到爱和尊重，乐观而自信；敢于发表自己的见解，提出自己的质疑；才会变得生动活泼，积极主动，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。 第三、充分利用现代环境的教育资源，具有创设促进幼儿创新思维、创新技能和个性发展的教育环境的能力，让幼儿主动创新，指导幼儿关心未来、幻想未来，培养未来的创新意识； 第四、坚持终身化学习逐步完善自我，努力掌握现代信息技术收集和处理信息，并能指导幼儿的学习； （2）幼儿的创新意识。创新意识是创新素质培养的前提，因为人的创新素质不仅将外化为新思想、新技术和新产品的发明创造和应用层面，而且表现为善于发现问题、求新求变、积极探究的心理取向。创新能力也“绝不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态，是一种综合素质