初探初高中生物教材的衔接.doc

初探初高中生物教材的衔接 【摘 要随着新一轮课程改革的推进，新的课程标准的实施，初高中生物课程的衔接成为教学中值得关注的问题实质上就是2个学段相互承接、相互分工的一种有机结合的状态。这对于提高生物教学质量，实现新课标理念，培养学生探究能力和科学素养都是非常重要的。如何更好的进行衔接，是当前高中生物教学需要关注的问题。 　　关键词 课程衔接 知识 生物学教 　对于初上高中的学生来说，普遍感到高中生物较难学，内容抽象微观，不易理解许多高中教师反映初中毕业生所掌握的生物基本知识和基本技能与高中生物课程所需具备的要求差距很大，高中生物教学难度很大。初高中生物课程衔接的问题某种程度上已经影响了高中生物的正常教学。下面就，谈谈对初高中生物衔接的一些浅见。初、高中的生物课程都遵从了“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”的相同理念，在共同理念的基础上，高中生物课程增加了“注重与现实生活的联系”的理念，以体现高中生物课程的特点和更高要求。初、高中课程目标在表述方式、目标的指向等方面具有很强的一致性，并呈现出递进的关系。初高中生物教材的衔接 1、初、高中生物教学目标的　　通过比较初、高中生物对教学目标及目的的阐述，我们可以知道：初中生物是初中自然科学的组成成分之一，主要要求学生掌握简单的生物学知识、基本的生物实验操作技能和动手能力、生物学知识在人类生活、生产等方面的一些简单的应用；而高中生物是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，生物知识逐渐向系统化、理论化靠近，还要学会一些简单的计算。学生要学会利用所学知识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。内容主题上的互补和递进? 中学生物学课程通常包括十大主题，我国初中生物课程全部包括了这些主题，其中，生物多样性、生殖和发育等主题侧重在初中阶段完成，而像细胞、物质与能量、遗传与进化、生物与环境等较为抽象且对学生认知能力要求高的主题，则安排在初、高中两个学段完成。这样，生物学的核心主题在两个学段的分布既各有侧重，又在整体上实现互补；以保证核心内容的教学能较为深入。①概述生态系统的组成②食物链和食物网；解释某些有害物质会通过食物链不断积累；阐明生态系统的自我调节能力是有限的 3． 阐明生物圈是最大的生态系统3.6 《生态环境的保护分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用。举例说出生态系统中的信息传递。阐明生态系统的稳定性。探讨人口增长对生态环境的影响。关注全球性生态环境问题。概述生物多样性保护的意义和措施。1.2 《细胞的结构使用显微镜观察多种细胞。1.2 《细胞的结构1.4 《细胞的增殖1.5 《细胞的分化、衰老和凋亡说出几种细胞器的结构和功能。细胞的生长和增殖的周期性。描述细胞的无丝分裂。观察细胞的有丝分裂并概述其过程。说明细胞的分化。1.3 《细胞的代谢说明光合作用以及对它的认识过程。尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类认同生命的物质性1.说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程。 2.概述蛋白质的结构和功能。 1.概述糖类的种类和作用。 2.举例说出脂质的种类和作用。 1.说出水无机盐在细胞中的存在形式和作用。1.说出线粒体的结构和功能。 2.说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。 3.说明细胞呼吸的原理举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 3 ： 第5章　《生态系统及其稳定性》　 第3节　《生态系统的物质循环》 1.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。 .说明能量流动和物质循环的关系。 .关注碳循环平衡失调与温室效应的关系1.调查动物在人们生活中的作用。 2.举例说出现代生物科学技术──生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用。3 第6章《生态环境的保护保护我们共同的家园1.关注全球性生态环境问题。2.概述生物多样性保护的意义和措施。3.形成环境保护需要从我做起的意识。列举植物的无性生殖。尝试植物的扦插或嫁接。描述植物的有性生殖。描述染色体、DNA和基因的关系。 1.总结人类对遗传物质的探索过程。概述DNA分子结构的主要特点。说明基因和遗传信息的关系。概述DNA分子的复制。遗传信息的转录和翻译。阐明细胞的减数分裂举例说明配子的形成过程。举例说出遗传育种在实践上的应用。举例说出基因重组及其意义。举例说明基因突变的特征和原因。简述染色体结构变异和数目变异。只要教师认真研究初高中生物教学衔接和过渡的特点，切实从培养学生探究能力和科学素养出发总结初高中衔接教学的对策，就可以更好的实现2个学段教学的自然衔接，使高中生物教学走向更加科学的轨道，为学生高中生物学习打下坚实的基础。  1.全日制义务教育生物课程标准.北京：北京师范大学出版社，2001