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应用型竞争隋报人才培养实践教学体系构建探索 　　[摘要]结合上海商学院应用型商业竞争情报人才培养的探索，剖析应用型竞争情报人才培养的特点，建立应用型竞争情报人才的能力素质模型，提出相应实践教学体系的构建原则，研究如何对实践教学体系的目标、内容、动力、条件、管理、评价等方面进行创新以满足市场需求、突出竞争情报人才的“应用性”。 　　[关键词]应用型 竞争情报 人才培养 实践教学体系 　　[分类号]G420 　　 　　1　引 言 　　 　　2009年SCIP主席杰出成就奖获得者缪其浩先生提出从职业角度发展竞争情报是一个新视野，大量竞争情报招聘职位分析结果表明：市场对竞争情报人才的需求集中在应用型、实战型人才。但我国竞争情报教育的现状是，专业的竞争情报学历教育只在少量的研究型大学开展，应用型竞争情报人才培养和在应用型大学开展竞争情报教育目前还几乎处于空白状态。应用型人才的内涵特征包括面向地方和区域市场需要，以应用为导向，在知识、能力、素质结构上体现“基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、具有较强的创新精神”。培养“应用型”竞争情报人才既是竞争情报教育的定位问题，也是对竞争情报人才的质量要求。 　　国外竞争情报教育理论和实践均证明应用型竞争情报人才培养及实践教学至关重要。在教育定位上，国外竞争情报教育普遍面向商业应用，把服务商业作为教育的出发点和落脚点；在教学体系上，着力突出实践的地位，最大限度地做到理论与实践相结合，在美、英、日等国的应用型大学中，实践学时在总学时中的比例达到50％；在课程设置上，围绕企业战略决策的需要，把图书情报学和商业知识进行融合开设系列课程；在教学方法上，形式灵活，注重在实践中考查学生对知识的掌握程度，主要方法有案例点评、课堂讨论、情景模拟、专家演讲及访谈、实地调查、参与项目等；在师资队伍上。要求教师实践经验丰富，国外的竞争情报教师几乎无一例外地具有实际从业经历。 　　因此，研究和探索我国应用型竞争情报人才培养的实践教学问题具有紧迫性和重要的现实意义，本文结合上海商学院信息管理与信息系统???科专业(以下简称信管专业)特色方向――商业竞争情报人才培养的经验，探讨了如何构建实践教学体系以培养应用型竞争情报人才。 　　 　　2　应用型竞争情报人才培养特点 　　 　　2.1 满足市场人才需求 　　为分析竞争情报人才市场的需求，笔者从多个招聘网站抽取了300条竞争情报招聘记录。分析发现：市场大量需要的是应用型人才，而高端的研究型人才需求量很少；竞争情报被各行各业广泛需要，其中媒体、机电、信息技术、医药、汽车等行业对竞争情报人才需求量较突出；竞争情报人员往往供职于企划部、市场部、销售部、信息部；竞争情报职位层次在组织结构中以中、基层为主；学历要求呈现橄榄型结构，本科学历占65％；竞争情报工作具有实战特点，几乎都要求应聘者具有一定年限的工作经验；知识结构方面，要求应聘人员专业知识扎实并熟知行业知识；技能方面，对基本能力和竞争情报方面的专业能力要求很高，同时非常重视应聘者的品质素养。据此可以判断。市场对竞争情报人才的主要需求是知识、技能、品质兼具的应用型人才。 　　 　　2.2 突出学校办学特色 　　应用型人才培养只有与学校的历史传统、办学特色、所处区域、面向行业等自身特点相结合，科学定位，办出特色，办出水平，才能求得生存和发展。上海商学院立足上海、面向长三角，定位培养服务于商贸流通行业的经营管理、休闲服务和商务技术应用型人才，以“商科”为基本特征和主要特色。学生自我定位比较清晰，他们对市场、商业、技术应用有着敏锐的嗅觉，对解决现实问题方面的知识、方法和技术有着强烈追求。基于市场、学校、学生、专业发展实情的综合考虑，经专家论证，2007年，信管专业被细化为两个特色方向：商业信息分析与管理、商业信息系统客户服务与支持；2009年，根据市场需求和学校学科发展态势，将特色方向之一――商业信息分析与管理进一步明确为商业竞争情报。商业竞争情报特色方向定位于培养擅长在商贸流通业从事竞争情报搜集、分析和竞争情报系统设计、开发的应用型、复合型、创新型人才。 　　 　　2.3 培养职业能力素质 　　能力素质模型是胜任某特定行业、职业、岗位群所要求的一系列能力素质要素的组合，高校构建能力素质模型可以确定人才培养的目标、范围、价值取向，为质量管理和教学评价提供依据，使得人才培养与市场需求有机衔接。本文通过竞争情报招聘岗位的实际分析和对文献[4，9，10，11]的归纳，结合上海商学院的办学特色，构建了应用型竞争情报人才的能力素质模型，如表1所示： 　　 　　3 实践教学体系构建基本原则 　　 　　3.1 针对性原则 　　实践教学要有针对性，实践教学体系的构建要紧紧围绕人才定位和培养目标进行，