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应用性本科教育模式是地方大学适应市场需要必然选择 　　摘要：改革开放30年来，我国的大学规模得到迅猛发展。由于各类学校的办学历史、办学层次、办学规模等大相径庭，决定了各类大学应该有目的地培养不同层次的人才，以满足社会政治、经济、文化等方面发展的不同需要。特别是在就业市场形势严峻的情况下，地方大学准确定位，根据市场需要改革人才培养模式显得尤为重要。应用性本科教育模式是地方大学适应市场需要的必然选择。 　　关键词：应用性本科教育；地方大学；人才培养；建议 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　 　　改革开放30年来，我国的大学规模迅猛发展，据统计大学总数已超过千所。上千多所大学学校历史、办学层次、办学规模等不能同日而语。较早由武书连先生提出的被广泛认可的类和型两部分组成的中国大学分类法，将现有大学分为综合类、文理类、理科类、文科类、理学类、工学类、农学类、医学类、法学类、文学类、管理类、体育类、艺术类等13类；型表现大学的科研规模，按科研规模的大小，将现有大学分为研究型、研究教学型、教学研究型、教学型等4型，大学的层次和地位是依次递减的。一般来讲，这种认同普遍存在于学界和民间大众中。近年来有研究者认为，我国高等教育已经从精英化阶段发展到大众化阶段，我国高等教育体系必须走多样化、分类发展的道路，有必要对高等教育进行重新分类，提出了“学术性高等教育”、“应用性本科教育”、“职业性高等教育”等分类概念。其中应用性本科教育指的是介于研究生教育和高职教育之间的、本科层次的、直接为各产业和各行业的一线培养人才的专业教育。在目前经济形势特别是毕业生就业十分严峻的形势下，应用性本科教育是地方大学改革人才培养模式以适应市场需要的关键。 　　 　　一、应用性本科教育是我国大学教育的重要组成部分 　　 　　应用性本科教育属于较高层次的技术教育，是我国高等教育中的重要组成部分。与普通本科教育相比，在培养规格上，应用性本科教育主要培养的不是学科型、学术型、研究型人才，而是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高???技术应用性人才；在培养模式上，应用性本科教育以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养。 　　应用性本科教育与高职专科相比也有较大的不同。尽管它们都是培养第一线需要的技术应用人才，但高职专科的具体培养目标和规格与应用性本科教育有所分工。高职专科主要培养一般企事业部门的技术应用型人才，尤其是培养大量一线需要的技术人才。应用性本科教育在技术层面上应该更高级一些，能力更强，能担负生产第一线需要的管理者、组织者以及职业学校的师资等任务。 　　 　　二、地方大学的发展历史决定了其应用性本科教育模式的定位 　　 　　我国有相当数量的地方大学脱胎于职业大学，地方大学与应用性强的职业教育天然有着千丝万缕的关系。 　　1977年国家恢复高考制度，中断十几年的大学教育拨乱反正开始走向正轨。由于人才的严重缺乏，加之高等教育资源的不足，从80年代初开始，为改变经济快速发展人才缺乏的状况，全国先后建立了100多所职业大学，在专业设置和人才培养上，改变了传统的重理论轻实践，重学科轻职业，重研究轻应用的单一模式，主要为城市服务，缓解了人才需求矛盾。伴随着城市的发展，上世纪末本世纪初，这批职业大学经过合并调整升格，大部分演变成为培养普通本科生的地方大学。 　　在升格成为普通本科院校后，相当数量的地方大学存在追赶攀比重点大学的冲动心理和行为倾向，并将此视为学校发展的目标。在专业培养和办学层次上贪大求全，从专科一步升为综合性本科大学后，申报硕士点、博士点的心情十分急迫，相当多的地方大学提出了将学校建成“现代化、开放的、国际知名的省属一流综合性大学”的目标定位。从部分地方大学发展目标定位（见表1），可见其定位倾向。 　　人才培养是学校的根本任务，不同层次的大学，理应培养不同层次的人才，以满足社会不同的政治、经济、文化等方面发展的需要。对于如清华大学、北京大学等一流研究型大学而言，实施精英教育仍然是研究型大学不变的理念，培养本科生的科研能力是研究型大学提高人才培养质量的客观要求。但对于大部分地方大学而言，地方大学是经济社会发展与高等教育大众化催生的产物，应采用应用性本科教育的培养模式。应用性本科人才培养模式成为当前实施质量工程、提高本科教学质量的重要任务，地方大学有必要重新定位发展目标，要认识教育的高水平应该而且可以表现在不同层次和不同类型上，应用性本科教育同样能办成一流的教育。 　　北京某地方大学早在2003年就提出了“发展应用性教育，培养应用性人才，建设应用型大学”的办学宗旨，积极开展应用性本科教育人才培养模式的