吴兴区湖州市第十一中学教育集团社团类初中科学微型校本课程纲要.pdf

湖州市第十一中学教育集团大活动课堂 科学校本教材编写纲要 执笔：严佩龙 审阅：芮铭明 素质教育的旗帜从 1983 年在中国大地上飘扬了近三十年，从开始的痛斥应 试教育到今天中国现状对应试的无奈，让人分不清现在的基础教育是应试背景 下的素质教育，还是素质教育背景下的应试教育，但是素质教育的理念已经深 深植根于全体教育工作者，特别是一线教师的头脑中。基于我校校本环境，以 大活动课堂的形式，我们开展了实施学生科学素质、培养学生兴趣的教学实践。 从而开发校本微型课程。 【课程功能】 本校本课程力求推进素质教育，立足学校特色发展，建立推进学生自主发 展，促进教师专业成长的重要平台。 【课程理念】 课程的开发，结合学校特色，针对学生特点和我校全体科学教师的专业特 长，以贴近学校自主性、有利于学生科学素养的形成为指导，培养学生兴趣活 泼、合作探究，它不同于教材的趣味性；同时本课程凸显课程的开放意识，体 现动手、探究过程的实践性，并注重某一领域、某一方面知识专业性和科学性。 【课程目标】 课程目标的制订有赖于课程理念和课程对象。本课程总体涉及整个初中段 的学生。初一、初二和初三在不同的发展阶段应有所区别。但作为初中生这样 一个完整的阶段，有其一般性目标，综述如下： 1 1.强化科学探究 科学探究的目的在于发现并描述现象和事物之间的关系，探究活动包括观 察、提问、实验、比较、推理、概括、表达、运用等过程。它是初中科学教学 的核心，因此，强化科学探究原则作为校本课程的第一核心原则。 2.科学教育渗透情感、态度和价值观 科学教育在科学探究的核心原则之下，对学生必须渗透情感、态度和价值 观教育，只有这样，才能突出学生作为社会人在科学学习中的全面发展观。这 也是在应试背景下我们科学教育对学生的一种人文关怀。 3.动手能力与课外拓展 平常的日常教学受制于应试，往往重理论知识而忽略动手能力和课外知识 的拓展，本原则的制定意在作为日常课堂教学的有益补充，以加强作为科学学 科特点的动手能力的培养和与生活相关的课外内容的拓展，以开阔学生的科学 视野，培养科学兴趣。 4.生活中的科学与科学地生活的实践性和可操作性 本原则也是对实用性原则的诠释，科学知识和能力来自广泛的社会生活以 及生产实践，但又服务于生活实践，培养学生诸如能识别虚假广告、能科学地 安排日常生活中的吃、穿、住、行等，把学生培养成适应现代社会生活的文明 公民，有助于学生在初中义务阶段达到接受科普教育的目标。 5.强调 STS 的人文熏陶 Science、Technology 和 Society，简称 STS，即科学、技术和社会，是科学 学科培养学生情感、态度和价值观的最有效、最直接的板块内容，强化 STS 内 容的学习，培养学生学以致用，长大后服务于社会的正确人生观，起潜移默化 的作用。 2 【课程内容】 校本课程目标为课程的实施提供了圭臬，而教材内容肩负着如何承载目标 的任务。经过我校科学教师的认真思索和教学实践，内容涵盖： 1.科学探究类 选取适合初中学生进行初步探究的内容作为主题学习材料，最好能兼顾日 常课堂学习内容，对相关的探究问题有一定的知识储备的，以符合学生目前所 具备的认知能力和探究能力。 2.科技制作类 科技小论文、小制作和小发明历来是培养学生能力的有效途径，一方面吻 合动手能力的培养，另一方面，这些内容多少有生活实用性。 3.信息撷取类 二十一世纪是信息时代，网络的快速发展，到了走路都可以上网的年代， 巨量信息充斥着我们的生活，如何筛选？如何利用？选取这方面的材料为教材 内容，对学生的学习或生活都有深远的指导意义。 4.STS 人文类 现代科学技术前沿知识，新技术、新材料在社会生产生活的应用、科学家 的人文掌故、历史故事，等等，都可以作为材料引入，让学生感受科学技术的 魅力所在，从小培养学生热爱科学、学习科学、掌握科学，长大为人类社会作 贡献。 5.生活实践类