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??????2、把固体放到水里学生分析:在生活中学生对固体在水中的沉浮和溶解现象,已经有了一定的感性认识,但还是只是一些表面的认识状态,没能形成固体在水中的性质认识,而且学生对于科学研究步骤没有全面认识与掌握,这是本课教学必须面对的问题。设计理念:本课的研究活动过程,力求体现学生是科学研究的主体,假设条件让他们直接参与科学探究活动的全过程,学生在大量的研究活动中能够全面认识固体的性质,了解固体的性质。在日常生活、生产中的应用,并能充分感受所学知识与现实生活的联系。教学目标:1、科学探究:能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实,做出判断,并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。2、科学知识:知道哪些固体可以沉浮,哪些固体可以溶解;了解固体与水混合或分离在日常生活中的应用。3、情感态度价值观:体验科学研究的乐趣,感受猜测和假设的重要性,懂得通过获得实验观察获得事实,根据事实作出的判断才是科学的。教学重点和难点:1)重点:明确研究步骤,并根据计划开展研究活动。2)难点:根据观察到的科学现象做出合理判断和设想。教学准备:①老师准备:会沉、浮的固体(泡沫、橡皮、铅笔等)水槽(每组1 个)糖、比较洁净的沙子(每组各1份)、活动记录、教学课件。②学生小组准备:各种固体,半个土豆,一个土豆、一支蜡烛、蜡烛头、乒乓球、玻璃球、瓶盖、泡沫、沙子等。教学过程:一、导入:1、大家喜欢看动画片吗?看老师给你们带来了什么?(课件)2、(出示实物) 师:你们看这里有什么?3、师:你能用一个科学的名称说出它们共同的名字吗? 师:在我们生活中,还有什么东西也是固体?生:……师:今天我们就来研究固体放到水里,会怎么样呢?(板书课题:把固体放到水里) 二、授新课。研究把固体放到水里出现的沉浮,溶解现象。活动一: 1、预测固体在水中出现的现象。师:现在,老师有一个问题,如果老师把这些固体放入水中,根据你的经验,你认为会出现什么现象呢?生:……师:请你们先来当一回小小预测家,来预测一下可能出现的结果。1、课件猜测活动要求:①选好小组长,组长操作,记录员做记录,其他成员积极做好配合。②猜测完后选代表汇报。2、学生进行猜测、分类活动、教师巡视和小组情况。3、汇报猜测结果师:大家预测的结果不一样,怎么办?我们怎样才能准确知道物体放入水中会出现哪些现象呢?仅仅凭我们的直观感觉和猜测是不够的,科学是讲究准确的,要真正获取答案是不能仅靠猜测和估计的,那就要我们用实验来证明。现在请同学们以小组为单位进行验证。课件出示实验要求:① 轻拿轻放,小组长操作,其他同学注意观察。② 记录员做好记录。③不要将水撒在桌面上。④实验结束后收好实验材料。4、学生分组实验,教师巡视指导。5、学生汇报实验结果哪些沉?哪些浮?6、通过以上实验你发现了什么现象?(生:固体在水里有的沉、有的浮)7、我们的猜测和实验结果一致吗?你猜对几个?活动二:探究固体在水里的溶解现象。1、提问:是不是所有的固体放入水里都能沉和浮,还有没有其他现象呢?猜一猜。2、师:我们将盐和沙子分别放入水里,搅拌几下看看有什么现象?学生以小组为单位进行实验操作,操作完后交流观察结果。3、师:盐均匀的分散在水里,不见了的这种现象“嗯,知道科学家怎么称呼这样的现象吗?”(溶解) 沙子在水里分散,但过一段时间又沉下去了,这种现象叫做不溶解。4、通过这个实验你发现固体在水中会发生什么现象?学生总结实验结论。师:总结:通过刚才的研究,我们发现把固体放到水里,有的会溶解,有的不会溶解,在不溶解的固体中有的会沉、有的会浮。在日常生活中,利用固体在水中的这种性质,可以方便我们的生活。活动三:了解固体与水能混合也能分离,以及在生活中的应用。1、在生活中溶解与不溶解这种现象给我们带来了许多好处,比如说炒菜时加一点味精味道会更鲜,你还能举出一些溶解的例子吗?2、有时候又需要把固体与水分离,比如洗菜时菜里的杂质与水分离,你还能举出这样的例子吗?(学生小组讨论交流,选学生说一说)。3、认识把固体从水中分离的方法(过滤、沉淀和蒸发)。4、盐溶解在水里,怎样把盐从水里分离出来呢?猜猜看?(1)出示图片:五彩树,漂亮吗?这是用盐和水分离的办法制作的,你想制作吗?请看: 盐结晶的制作方法。(2)回家制作一个彩色树板,来美化我们的教室。
三、课堂总结1、通过这节课的实验探究,同学们知道了固体在水中有哪些性质?(沉、浮、溶解和不溶解。)2、总结:为什么一个小石子会下沉,而一艘巨大的轮船却能浮在水面呢?其实把固体放到水里还有很多的科学道理,在本单元的第五课和以后的学习中我们还要继续深入地研究。课后,同学们可以根据自己的爱好进行实验探究。
二、教学目标:
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