「科技與生活」科的課程理念學校背景.pdf

科技教育學習領域 照顧學習差異教師心得分享 科目：科技與生活－服裝、成衣與紡織學習範疇 背景 「科技與生活」科的課程理念 高中科技與生活科從不同角度和範疇，按照促進有效資源管理的原則，幫助學生通過探 討與時下食物及衣飾有關的議題和關注事項，從而提升個人、家庭、社會以至全球的生 活質素。優質生活涵蓋日常遇到的各種狀況和情景，如生理、社會、文化、情感、精神、 經濟、政治及環境。優質生活的定義在不同的社區、國家及文化有所不同，也隨著時代 的改變而變化。 科技與生活科課程以「衣」和「食」兩方面 ，即「食品科學與科技學習範疇」和「服裝、 成衣與紡織學習範疇」作為學生終身學習的基礎，為能力及性向不同的學生提供多種途 徑，切合他們不同階段的需要，發展個人興趣。學生在課程中學習的知識、概念和技巧， 一方面有助他們日後追求優質生活，另一方面亦為他們升學或就業作好準備。 學校背景 這是一所群育學校；學校是一所男校，提供初中及高中課程。群育學校是為適應有 困難兒童而設的特殊學校類別。學習環境方面，每班學生人數最多十五人，教師可 以給予適時照顧個別學生的需要。群育學校採用的課程與一般學校類同，另外每位 同學必須學習個人及社化發展課程。日常學與教會針對學生的需要和興趣而調適課 程和設計活動，以照顧學生在學習上的個別差異。 學校在中一至中三各級均設有短期適應課程學額，幫助就讀於一般中學而有頻密違 規的學生改善行為及態度。通過學校間的協作，學生須履行共同訂立的改善行為合 約。學生經歷由學校提供的 3 個月短期課程，另外 6 個月在原校的實踐和評鑑，俾 能承擔責任和掌握自我管理的方法。 中三學生有 70%回歸主流學校升讀高中課程，其餘則繼續在學校升讀高中或接受職 訓局培訓。現時中四、中五各有一班，而每班各有 15 位學生。 「科技與生活」科為該校所有中四及中五學生的必修科目。 1 考慮點和實施情況 照顧學習差異策略 課程規畫 - 在同一個課程及教學進度下，按不同學生的能力調適課程的深度，為個別學生 釐定／訂立不同的學習成果 - 提供機會讓能力較遜的學生，選擇嘗試挑戰較深程度的課程 學與教 - 利用開放式的課業及多元化的學習活動，為不同能力的學生訂立不同的目標 - 尤其注重學生的親身經歷及在真實情況下學習 評估 - 在同一個評估活動中，包含不同深淺程度及要求的題目 - 教師在考卷中標明題目的程度，讓學生能選擇集中作答適合自己程度的題目 課程規畫 把課程作適當調整，以配合不同需要和能力的學生 - 根據「科技與生活科課程及評估指引」編訂「基礎課程」，以供全班使用 - 再由基礎課程剪裁成為程度較淺的「簡易基礎課程」，讓學習能力較遜的學生 明白他們需要，達到學習目標，使學習更有義意 - 為能力較高的學生提供延伸部分，讓他們能追求更高的學習目標 (基礎課程 – 以段落形式說明) (簡易基礎課程 – 用圖象組織工具顯示重點) 需要留意的地方： 該校為一所群育學校，每科每級都要備有基礎及簡易課程以應付學生的需要。 無論學生及家長都明白群育學校會在課程上作調適，亦會與普通學校的要求不一樣。 2 反思： 當學生知道有一個較淺易的課程時，會否放棄研習一個「基本」課程呢？ 如何提升能力稍遜的學生的自信，嘗試挑戰較深的課程？ 學與教策略 從學生的個人檔案、學生行為記錄檔案、以及為「科技與生活科」建立的社交網站 中，了解學生的興趣、強項及弱項 配合課程內容提供不同種類的學習活動，讓不同能力的學生獲取親身經歷，各自發 揮所長 - 實習活動（包括科學實驗和服裝製作） - 學生自行／自發統籌之校際時裝設計比賽 - 專題研習（例如：深水埗布料市場研究） 變換提問技巧、數量及支援程度，例如