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关于“双快作文”现状与反思 　　摘要:“双快作文(快速、快乐)”在提高中小学生写作速度的同时,却失却了写作的核心人文追求。本文列举了国内几家有代表性的“双快作文”,探讨了补救的对策,即广泛阅读经典作品,增加实践活动和注重写作的哲学追求。 　　Abstract: the Writing composition speedy and joyful speed the writing of junior (middle school) student, but it lost the seeking for the human culture. This paper introduces the Writing composition in China and table a proposal to solve. 　　关键词:双快作文 实践活动 哲学层面 　　Key word : the Writing composition speedy and joyful, practical activity, the human culture 　　作者简介:杜伟(1971.5―)河南汝州人,讲师,现任教于海南师范大学初等教育学院,研究方向为儿童文学与教育。 　　基金项目: 1.海南省教育厅高校科研资助项目“双快作文教学法在中小学作文教学中的运用”(HJSK2008-54);2.海南师范大学初等教育学院院级重点学科“初等教育学”立项课题“基于“新课改”背景下的现行小学语文教材比较研究”。 　　 　　进入21世纪后,社会发展的速度更快,交际面的全球化发展,网络的普及,――这些都要求人人要具备一定的写作能力。这对写作学科建设也提出了更高的要求:要加快中小学作文教学基础理论的创新和发展,建设好中小学写作基本理论体系和基本功训练体系;要深入研究信息时代写作的新情况,回答当前中小学生写作实践中提出的新问题,探索网络写作的特征和规律,推进中小学作文课的教学改革,把提高中小学生写作能力与提高整体素质结合起来。 　　近几年来,各地都纷纷打出了“双快”的旗号,快速作文首创者为南开中学老教师田家骅老师,此外全国快速作文研究中心主任、著名特级教师杨初春,资深儿童作家蓝祥云,陈清良、赵锦川等也对快速作文有深入研究。2004年5月南京大学出版社出版了王美波老师主编的《双快作文教程》,广西北海新世纪外语培训中心开办有“双快作文”辅导班,上海观澜小学进行了“双快作文”教学课堂的实验,海南省海口市南海小学袁贵远老师也进行了“双快作文”的探索教学与培训,2009年3月并由贵州人民出版社出版了1――9年级的《双快作文学生用书》,湖北武汉有青年作家文翔举办的“楚才双快作文”培训班等等。因为多是培训班之类商业目的性很强的机构在操作,所以双快作文的效果有夸大之嫌,一些正规的学校则很少采用此类“巧法”,足见这些方法还是有先天不足的毛病。 　　“双快作文”固然会有一些实效,但在实践过程中,我们要看到,“双快”只是一种应急措施,它注重技术上的“巧”,而有悖于传统作文教学理论以基本知识和基本能力的提高为主要目的――基于这种目的,提倡作文教学的循序渐进,所谓“工夫在诗外”、“水到渠成”。目前在实践中的思维含量上还不是很高,只是处于较为低级的技术、技巧境界,所以有必要反思其缺陷与不足,以此引领其向更高的层次攀升。 　　传统的作文教学都是来源于教师对学生生活的整合理解,来源于他们的智慧和对孩子的个性的把握。循序渐进地进行指导和提高。同时他们没有拘泥于教材,还要结合学校日常活动如野游、祭奠烈士、学校演出和各类竞赛,结合节日和假期活动等来整合课外的东西,指导学生观察、感受和写作。但首先教师应该把课内的东西全教完,而一些经典的课文对学生理解写作的意义也是巨大的,经典好文会让学生认识社会,学会深入思考,学会细心做事和成熟成长,培养他们的敏锐的洞察力,快速捕捉信息的能力。 　　而“双快作文”在某一方面是一种浮躁,一种不负责任,一种惰性的思考,一种经不起推敲的快餐文化。同学们经过这样的“双快”训练,固然是增加了对文字的敏感程度,能够就某个问题立笔成书,煞有介事,但这样的文章的“含金量”一定是有所欠缺的。“两句三年得,一吟双泪流”要想写出经典的文章,必须日常多练习,细推敲,体会汉字的文化博大精深,体会民族历史的深厚,这样才能写出有深厚思想内容的文章来,曹雪芹用一辈子的时间只写了一部残缺的书,没有快起来,但却成了经典;鲁迅先生也说过自己是把别人喝咖啡的时间都用了工作上。为了克服“快”带来的基础不扎实等缺陷,应该引导学生多读经典作品,古今中外都要有所涉猎了解才行,除了《语文新课标》要求的篇目以外,小学生应该读完文字版的安徒生童话全集、格林童话及中国的叶圣陶、张天翼童话作品,初中生起码应