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关于《中国近现代史纲要》教学若干思考 　　[摘　要]为了实现《中国近现代史纲要》以历史课教学发挥思想政治理论教育的功能，必须对该课程的教学有所创新。在教学内容设计上要紧紧把握“三个围绕”以突出“两个了解，三个选择”的教学基本要求；在教学方式上要采取专题化的授课方式以提高教学的针对性；在教学手段上要提倡多样化以增强教学的实效性。 　　[关键词]中国近现代史纲要；教学内容；教学方式；教学手段 　　[作者简介]方海兴，陕西师范大学政治经济学院讲师，在读博士生，陕西西安710062 　　[中图分类号]G41　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(2009)10-0208-03 　　 　　《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)是近年来我国高校思想政治理论课程改革中增设的一门本科生的必修公共政治课。笔者试图结合在教学中的若干体会心得，就《纲要》课教学的有关问题略抒己见。 　　 　　一、在教学内容的设计上，要紧紧把握“三个围绕”，以鲜明地体现本课程的思想政治教育功能 　　 　　中宣部和教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》对《纲要》课教学的基本要求作出了明确规定，即“主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路”。此内容亦通常被概括为“一条主线、两个了解、三个选择”。由此可见，《纲要》作为高校思想政治理论课的重要组成部分，它是从历史教育的角度承担对大学生进行思想政治教育的功能，以期达到向学生传播国家主流意识形态，帮助广大青年学生树立社会主义核心价值体系之目的，具有政治的严肃性、理论的导向性等特征。笔者认为，在教学当中要很好地完成“一条主线、两个了解、三个选择”的教学要求以体现该课程的思想政治教育功能，在教学内容的设计上要注意把握好如下“三个围绕”。 　　 　　(一)围绕“两大历史任务”。近代以来中华民族的“两大历史任务”是指求得民族独立和人民解放、实现国家繁荣富强和人民共同富裕。在授课??中，教师应该围绕这一主题尽可能去做深入的挖掘，力求引导学生理清“三史”，即中华民族的屈辱史、中华民族的抗争史和中华民族的探索史。重点讲述近代以来，由于帝国主义侵略的加深，中国社会的日益贫穷落后与举步维艰；中国人民在列强侵略面前所表现出来的不畏强暴、不怕牺牲、前赴后继、团结奋斗的民族精神；中国社会各阶层特别是中国共产党为挽救民族危亡和实现民族复兴，在革命与建设方面所作的艰难探索。讲清楚这“三史”，就可以使学生基本上了解近代中国的国史、国情。 　　 　　(二)围绕“三个选择”。在教材中、下篇里着重阐述的是“三个选择”的历史必然性，即马克思主义在中国传播和生根的历史必然性、中国共产党发展壮大和执政的历史必然性、中国人民选择走社会主义道路的历史必然性。在讲授“三个选择”中，教师首先要向学生阐明：这“三个选择”是在近现代中国历史中实实在在发生过的，这就是历经前80年的上下求索，“五四”以后中国历史和中国人民在思想上选择了接受马克思主义，在政治上选择了中国共产党，自然就在中国革命胜利后的20世纪50年代选择了走社会主义道路。无疑，这三者中最应当着力阐述的就是中国人民为什么要选择马克思主义。在讲授中，教师首先应当简明交待清楚马克思主义的由来与地位。马克思主义诞生于19世纪40年代，19世纪末20世纪初中国就有人介绍和传播马克思主义，但当时少数人所了解的马克思主义非常肤浅而且存在着很多偏差；俄国革命的胜利和“五四”运动的爆发，促进了马克思主义在中国的传播，催生了以马克思主义为指导思想，以在中国实现共产主义为奋斗目标，以无产阶级为阶级基础的中国共产党这一新的政治力量。自此，中国近现代历史发展改变了模样。马克思主义来到中国就产生了马克思主义中国化的问题和中国化的马克思主义。其次要对中国人民选择马克思主义的原因作理论的分析。近代中国的先进分子之所以选择马克思主义有多方面的原因，但最直接的还是各种各样的“主义”在近代中国试验的失败。正如毛泽东所指出的：“从一八四。年的鸦片战争到一九一九年的五四运动的前夜，共计七十多年中，中国人没有什么思想武器可以抵御帝国主义。旧的顽固的封建主义的思想武器打了败仗了，抵不住，宣告破产了，不得已，中国人被迫从帝国主义的老家即西方资产阶级革命时代的武器库中学来了进化论、天赋人权论和资产阶级共和国等项思想武器和政治方案，组织过政党，举行过革命，以为可以外御列强，内建民国。但是这些东西也和封建主义的思想武器一样，软弱得很，又是抵不住，宣告破产了。”正是在这种情况下，“中国人学得了一样新的东西，这就是马克思列宁主义”。 　　 　　(三)围绕“三次历史性巨