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关于中职学校建筑装饰专业建筑构造课程教学思考 　　建筑构造是一门重要的专业基础课程。作为一门重要的建筑技术课程，在中职建筑装饰专业（或室内设计专业）开设它是为了全面提高学生室内设计能力。教学目标是为学生在修完课程后建立比较系统的建筑构造技术观念，初步了解建筑组成以及建筑各部分的设计要求，为学生在以后的学习创作中能综合运用建筑构造知识来进行室内设计的能力是本课程教学的定位。但在建筑装饰专业开设此门课程与其它工科类专业应有所区别。 　　1.学情背景分析 　　1.1教学对象分析 　　由于中职学校面临着生源紧张的状况，录取入学的学生普遍中考分数较低，而且他们对于建筑装饰设计专业的了解一知半解甚至一无所知，有的学生认为只要热爱美术或者喜爱画画就能学好这门专业。殊不知建筑装饰设计一门是社会性很强，跨学科的综合性专业，既涉及艺术又关乎技术等多个领域，课程面较广。所以，鉴于建筑装饰类专业的中职学生的学习基础水平，会在一定程度上制约着这门课程的教学质量。 　　1.2就业分析 　　从我校多年的学生就业情况来看，建筑装饰专业（或室内设计专业）的中职学生的就业主要有这几个方向：设计师助理、施工图绘图员、施工现场助理等。在学生中，计算机绘图软件AUTOCAD熟练掌握的同学会出任绘图员职位，并在绘图员工作岗位上积累工作经验，逐步走上设计师岗位；而有的学生能够能吃苦耐劳，构造及施工知识掌握较好就会走上施工员、材料员、质检员等岗位。在熟悉施工流程、质量控制与规范，了解材料性能后还可以逐步走上项目经理的岗位。 　　但是，在一些企业的反馈中显示，有不少的同学在面试和试用初期，除了计算机操作较熟练外，对于建筑、装饰的构造做法，甚至装饰施工图的绘制存在不少的障碍，只会做一些抄图的工作，而无法胜任施工图的绘制工作；而跟工地现场的同学也表现出对技术和材料知识的陌生态度，只能在工地上重新二次“学习”有关构造、施工、材料的相关知识。 　　学校的专业知识教学与企业的需求不能实现“无缝对接”，是什么地方出了问题吗？这个问题涉及的范围较大，关乎到多个???程的教学。但笔者就建筑构造课程的教学谈谈教学的体会及引出的思考。 　　2.问题的提出 　　笔者在教授建筑装饰专业（或室内设计专业）的建筑构造课程的教学任务时，发现学生在学习以及老师在教学的过程中有一些比较突出的问题： 　　（1）部分学生容易产生厌学心理，导致教学效果下降。从对教学对象的分析中，了解到建筑装饰专业的中职学生原先的学习基础较差，空间分析推导能力较欠缺，并且很不善于主动思考。另外，绝大多数学生都是初次学习专业课程。与语、数、英、政治等课程相比，他们对专业课的熟悉程度为零，可以说十分陌生，因此容易产生畏难心理。在教学过程中注意到有些学生一旦感觉课程的内容稍有难度，便会厌学，采取放弃的态度。由于建筑构造课程的学习存在学科的相关连性，这门课程学不好，便很容易导致此专业相关其它学科――例如装饰构造、室内设计、装饰施工等课程的学习也会出现教学质量不理想的效果。 　　（2）死记硬背式学习，与实际应用脱节。建筑构造课程是建筑装饰专业的基础课。学习的目的是为了后续相关专业课程的有效展开，但是教学过程中发现学生不能灵活地将其运用到其它课程学习中，甚至无法与设计课的学习结合起来以用于解决实际的设计问题。脱节式的学习，便成了构造知识的简单罗列，从而导致课程间的衔接效果不理想。笔者在担任建筑、装饰构造课程的同时也担任建筑装饰专业学生的室内设计课程教学任务，发现有很多学生在设计中基本上不会应用刚刚学过的建筑构造和装饰构造知识，设计的内容不是天马行空，就是空泛无实，基本上是把设计“画”出来的。 　　3.教学的思考 　　建筑构造课程是实践性很强的应用型课程，如果学生在学习了该门课程而不能运用，那将说明是教学上的失败。尤其对于大多数的中职学校建筑装饰专业的学生来说，他们的首次就业岗位基本上是建筑装饰等相关单位的基层工种，技术知识的运用能力尤为重要，而设计创新的能力则是他们后续发展的动力。因此，笔者开始思考如何在中职建筑装饰专业学生中行之有效地开展建筑构造的教学。 　　3.1要激发和培养学生学习建筑构造知识的兴趣 　　（1）形象化教学与启发式教学方式并行。在对中职建筑装饰专业学生的分析中得知，他们的空间形象推导能力较弱，而建筑构造恰恰需要的是学生应有敏捷的形象思维能力。如果在教学过程中，仅就教材中的一些少有的三维形象图及二维工程剖面、大样图来引导学生学习的话，将会让为数不少的学生感到学习内容枯燥，没有兴趣。因此在教学过程中应采用大量的三维构造形体－－三维模型、实物图片、构造施工视频、现场照片、三维示图等，将抽象的二维图具体化，让同学们先弄清现实的建筑工程中各部件的构造原理是什么，然后在理解的基础上再启发同学们将转换为二