基于创感理念的教学方式创新.doc

浅谈创感时代的课堂教学创新 韶关市仁化县董塘中心小学 黄喜娣 【内容摘要】：21世纪，创新将引领世界。基于境脉思维方式的“创感时代”21世纪，创新将引领世界。美国前副总统戈尔的顾问丹尼尔·平克写了一本书叫《全新思维》，他认为：左脑统治的逻辑、线性、基于推理思维方式的“信息时代”即将过去；取而代之的是一个全新的注重右脑：综合的，创造性的，基于境脉思维方式的“创感时代”。《全新思维》这本书告诉我们用全新的理念和教学方法开发孩子的潜力，培养孩子的新思维 一、创感教育，打造创造的课堂教师是学校教育的主体，直接影响到学生受教育的质量。创新意识实践动手能力常见的学习方式过分突出和强调接受和掌握冷落和贬低探究、发现学生学习知识纯粹是被动接受或只是记忆知识形成的结论。这种教学方式不仅不能促进学生的发展还会影响学生的学习兴趣和阻碍思维能力的发展。转变教学方式就是要放手让学生探究和发现。在日常科普教育中，综合实践活动课程是唯一没有教材的课程，科普老师根据学校周边条件开发出 《奥运在我们的身边》、《畅谈公交你我他》、《现状调查》等校本资源，促进实践活动常规化、规范化、实效化。同时，每学期还组织学生到国防教育基地体验生活，到污水处理中心、自来水厂等进行社会调查，让学生在生活学习，在生活思考，提高实践能力和创新精神。孩子的天性里埋下了创造的种子，教育就是把这种天性激发出来。，学校高度重视的开设，要求教师运用智慧，以激发学生创造思维为出发点，开设剪纸班，泥塑班，绘画班、科技发明小组、七巧板班等特色班级和兴趣小组。为学生搭建平台，制造动手、动脑的机会，激发学生的创造性思维。比如，班级可开展的设计活动。……根据确定的班名，还要设计相对应的班级口号。班名及口号是一个班精神的象征，它便于，极大地提高了的实效性。这项活动不仅包含对班级精神的提炼和概括，而且也涉及美术设计知识的运用，在设计中启发学生的思考，追求设计和生活经验的联系，提高学生对学习和生活意义的认知，从而更好地培养学生的创新思维能力。智慧的课堂“教育，不仅要传授知识，更要启迪智慧”。 智慧的课堂应该追求教学的真质量，追求课堂的真效益。它应该包括学生完善的人格成长，差异的知识建构和创新的智慧发展。 采取开放式的教学方式，让学生在课堂上自由展现自己的天性和表达自己的想法，课堂上就是学生思维激荡的舞会，杜绝“一言堂”，不问“是非”题。在数学课上多问“你是怎么想到的？”；语文课上多问“你还会想到什么？”“授之与鱼不如授之与渔”多设计开放式题目，鼓励多种多样的答案，教会学生创造的方法，使课堂上处处迸发出智慧的火花。还利用开辟 “智慧十分钟课堂”，在课堂上专门讲解开放性题目，激发学生思维，使学生更加爱思考，活化灵性。课堂里智慧火花四溅，创感无限！有的班级开辟“智慧角”，由学生负责收集智慧题目，和大家分享。有的老师设计了“开心IQ”在课前要求学生把自己收集到的一条IQ题目和大家一起猜，既能活跃课堂氛围也能激发学生思维。拓展的课堂课堂上不只是简单的“传授与接受”的关系，而应该还包括“引导和体验”的关系，而且后者在日后的教育教学中占有越来越重要地位。学校利用活动课，开展拓展训练，让学生在亲身体验中获得知识、懂得生活的道理、学会处事方式和与人交往。要经常性地组织学生参加社区服务性的实践活动。在实践活动中，学生会接触到不同职业、不同年龄、不同经历的人，在服务过程中他们总会遭遇许多尴尬事、烦心事，在处理这些事情的过程中，学生会去留心观察，认真倾听，积极尝试解决问题的方法。当学生在敬老院看到一些老人落寞的神情时，他们急于想去了解曾经的故事，在倾听中体会的情感在福利院看到那些可怜的孩子的处境，学生同样会深有感触……这些情景会开启学生的情感闸门，在感同身受中训练他们的共情能力。更有价值的是，志愿者活动不仅能帮助一些需要帮助的人们，而且可以帮助学生更全面地了解社会、集体和个人在有关问题上的观点和态度，经常“三省吾身”，认清自己的优点和缺点，不断地调控自己的行为，建构良好的自我意识。人性是教育的精髓和根本。帮助孩子。要懂得人生的意义，前提是要让学生懂得尊重生命，爱护生命。开展生命教育，把人性之中最真、最美、最善的东西植入孩子的心灵，让学生感受到生命的可贵，领悟人性的光辉。让孩子成为一个有目标的人。人一旦有了目标，就会激发出强大的能量，为了目标而奋不顾身，生活就会变得充实而不至于茫然。教师帮助不了孩子确立目标，或许我们帮孩子定的目标或理想会过高而不符合孩子的年龄实际，但我们可以问：“想象一下你明年会是什么样子？”或者可以这样引导孩子们：“你希望你到了15岁、20岁、30岁甚至是90岁是什么样的？” 如果那个时候让你回顾自己的走过的路，你想自己会拥有什么样的人生？你想取得了什么成就？你做出了什么贡献？你后悔的事情可能是什么？孩子自然会有各种