刍议学生创新思维在定向越野教学中培养.docVIP

刍议学生创新思维在定向越野教学中培养 　　摘要：定向越野运动作为高校田径课程内容的拓展，把原有仅限于田径课程中的走#65380;跑#65380;跳#65380;投#65380;攀爬#65380;跨越等内容，扩展到社会，扩展到大自然，突破了长期以来形成的封闭格式。目前体育课堂教学改革，其着眼点都应放在培养和提高学生分析问题和解决问题的能力上。一些需要思维的运动项目(定向越野)的推广与普及，就体现了创新思维在体育运动中的重要性，并且有些方面的作用是其他学科所无法取代的。 　　关键词：定向越野;创新思维;学生;培养 　　中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1003-949X(2007)-06-0078-02 　　 　　定向运动是一项非常健康的智慧型体育项目，是智力与体力并重的运动。运动过程中学生不再只是单纯锻炼身体，而是通过参与积极的探索#65380;思维，把地图上的点标与你所处的自然环境结合起来，养成善于发现问题#65380;分析问题和解决问题的能力和求知精神。这样不仅能以探索的精神学习，而且能独立思考，自觉探索新的科学原理，发现新的科学理论。定向越野作为高校田径课程内容的拓展，把原有仅限于学校田径课程之中的走#65380;跑#65380;跳#65380;投#65380;攀爬#65380;跨越等基本内容，扩展到社会，扩展到大自然，从而突破田径课程长期以来形成的一种封闭的格式。这不仅符合现代学校田径课程改革的发展趋势，增强了田径课程的实效性和趣味性，而且丰富和完善了我国高校体育课程的体系。 　　 　　1思维和体育创新思维概念 　　 　　1.1思维的概念 　　思维和感知觉一样，是人脑对客观现实的反映。不过，感知觉是对客观现实的直接反映，所反映的是客观事物的外部特征和外在联系，而思维则是对客观事物的间接的#65380;概括的反映，它所反映的是客观事物共同的#65380;本质的特征和内在联系。人的思维属于认识的理性阶段，是复杂#65380;高级的认识过程[1]。 　　1.2体育创新思维的概念 　　体育创新思维是指有创见的思维。通过思维活动揭示体育活动领域中有关事物的本质及内在联系而且能指导人们去获得新的体育知识或以前??曾有过的对问题的新解释从而产生新颖的#65380;前所未有的思维成果。在充分利用创造想象的基础上，提供具有社会价值的#65380;新颖而独特的体育创新思维结果的心理活动。体育创新思维一般要求个体具有灵活性#65380;独创性#65380;敏捷性和发明能力。 　　 　　2 定向越野教学中创新思维的特点 　　 　　2.1定向越野教学中思维的多向性 　　多向性是指善于从不同的角度#65380;不同的方向进行鉴别思考，以寻求解决问题的方案。思维的多向性具体体现在：思维在一个思路方向受阻时，能够转向另一个方向思考;就某一思考对象尽可能多地产生思维结果，即提出多种设想，以求扩大可供选择的余地[2]。由于创新思维力求从多角度#65380;多层次思考问题，所以在这种思维过程中思路开阔，且不易受习惯思维和单向思维的束缚，也不易受现有知识和传统观念的局限，这是有别于习惯思维的最突出的特点之一。 　　2.2定向越野教学中思维结构的灵活性 　　灵活性是指思维转换敏捷，变通适时。思维能够迅捷地#65380;适时地从一类对象转变到另一类从形式到内容都相隔很远的对象，从而具有立体思维的特性，善于联想。在用某一种方法手段无法解决问题时能够变换思维方式，甚至反复变换最终得到新设想;能够及时放弃旧思路，不僵硬地坚持走不通的路。这种自变应该看成是一种积极的自我否定和自我完善的过程，也体现了适应性与灵活性;思维无惰性#65380;不刻板#65380;不滞涩，善于借鉴不同领域的知识和经验，容易接受新鲜事物，吸取别人的正确观点和新观点，打破自我框框的束缚。 　　2.3定向越野教学中思维过程的独立性 　　独立性指思维不易受暗示，敢于追求与众人#65380;前人所不同的结论[3]。独立性是建立在渊博的知识#65380;独到的见解和强烈的创新欲望基础之上的。因为只有从前人不曾涉足的领域去开拓，才会引出具有创造性的思维结果。 　　2.4定向越野教学中思维结果的求异性 　　求异性指思维的最终结果不是司空见惯的而是独辟蹊径#65380;标新立异的[4]。这种求异是创新的前提，因为人们对世界本质的认识永远不可能穷尽，只能逐步地接近，只有不断求异才能不断完善。 　　 　　3 创新思维培养的基本方法 　　 　　定向越野教学过程中，为培养学生的创新思维能力，应当鼓励而不是压制学生们进行探索和创新的意识和倾向，要正确合理地运用以下几种方法： 　　3.1发现法 　　发现法是指在教师引导下，学生通过探索研究开拓思路，通过