刍议现代远程教育研究性学习模式构建及实施.docVIP

刍议现代远程教育研究性学习模式构建及实施 　　[摘要] 现代远程教育和研究性学习都是当前教育领域关注的热点，研究如何在现代远程教育中更好地开展研究性学习，对推动现代远程教育发展有着重要意义。该文着重探讨了现代远程教育研究性学习模式的实质、特征，以及现代远程教育研究性学习模式的构建、实施和评价。 　　[关键词] 现代远程教育 研究性学习模式 建构主义 教学模式 　　 　　自20世纪80年代以来，研究性学习作为一种新型的学习理念和学习方式，受到国际社会的广泛关注。在我国，研究性学习的价值也得到广大教育工作者的肯定，其应用领域也不断扩展。尤其近年来，随着以网络信息技术为标志的现代远程教育的飞速发展，研究性学习模式与现代远程教育相结合，为研究性学习注入了新的活力，同时也极大丰富了现代远程教育的教学模式，对现代远程教育的发展具有重要意义。 　　 　　1 现代远程教育研究性学习模式的实质 　　 　　研究性学习，它无论作为一种课程形态，还是一种学习方式，都强调培养学生的自主学习能力和探究能力。我们认为，现代远程教育研究性学习模式的实质是：以现代远程教育为背景下构建的新型动态开放的交互式学习平台上，学生在教师的协助和指导下，从实际生活中自主发现问题、探究问题并解决问题的学习方式。 　　 　　2 现代远程教育中研究性学习模式的特征 　　 　　现代远程教育研究性学习模式是基于互联网技术和多媒体技术基础之上的新型模式，它主要具备以下几个特征： 　　2.1 开放性。现代远程教育以开放的互联网为基础。学生可以根据个人的兴趣、经验和需要，通过互联网在教师的指导和协助下进行研究课题的选题、设计和实践应用，学生之间也可以利用网络共享资源和经验，随时寻求教师或其他学生的帮助。 　　2.2 交互性。在现代远程教育中开展研究性学习，学生可以利用Web网页技术、E-mail、BBS、在线交谈工具（QQ, MSN）等方式来进行信息的搜集、共享、沟通和反馈。在研究性学习过程中，不仅可以随时通过网络向指导教师咨询，也可以向其他教师和学生寻求帮助，最大程度发挥资源和经验的效用，弥补传统研究性学习中师资力量不足的问题。 　　2.3 自主性。现代远程教育研究性学习模式，强调学生在教师指导下结合自己的兴趣、经验，从学习、生活出发自主选择研究课题，并自主对课题进行探究，最终形成研究结论，在整个学习过程中能够充分调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的意识和能力，挖掘学生的创新精神和意识，从而实现“授之以鱼，不如授之以渔”的教育理念。 　　2.4 丰富性。研究性学习从本质上是一种基于资源的学习。互联网强大的有哪些信誉好的足球投注网站引擎和丰富的现代远程教育网络资源库、网上图书馆、期刊网以及形式多样的电子杂志和新闻媒体，可以很好满足研究性学习的需要，成为现代远程教育研究性学习模式的一大特征和优势。 　　2.5 跨时空性。网络为现代远程教育学习者提供了跨时空的交流平台，借助电子布告栏、聊天室、论坛、讨论群以及其他交流工具，可以真正实现教与学在时空上的“零距离”。学生可以选择自己合适的时间、地点，按照适合自己的进度进行学习。这种非实时的方式十分切合成人学生的实际。而教师也可以在约定的时间上网进行指导和讲解，这些都构成了一个跨时空的学习平台，极大方便了学生和教师。 　　 　　3 现代远程教育研究性学习模式的构建及实施 　　 　　3.1 现代远程教育研究性学习模式的具体程序 　　3.1.1 提出研究课题阶段。要求学生在教师指导下体验计算机多媒体网络等工具所创设的问题情境，教师要引导学生体验问题情境，激发学习兴趣，并协助学生对搜集查阅到的资料进行整理分类和小组讨论，最终形成研究课题，并借助网络平台上传研究方案。 　　3.1.2 自主探索课题阶段。要求学生围绕研究课题,利用互联网和多媒体等资源，针对确立的研究课题开展调查研究，围绕课题进行信息的分析处理。教师在该阶段主要起一定的监督作用，适时地跟踪学生学习过程，针对学生的疑难问题进行适当的建议和指导，并给予鼓励。 　　3.1.3 协作学习阶段。学生在自主探索课题的基础上，借助远程教育网络支持系统和工具，与教师和其他学生进行讨论和沟通，以加深对研究课题的理解，完善自己的研究成果。有助于培养学生的批判思维以及团队合作精神，培养严谨科学的研究态度。 　　3.1.4 成果展示交流阶段。要求学生提交并展示自己的研究成果，制作结题报告，进行结题答辩，推广研究成果。教师要引导学生对研究性学习进行自评和互评，引导学生进行反思，并最终给出反馈意见。 　　3.2 现代远程教育研究性学习模式的要素分析 　　3.2.1 研究课题 　　研究课题是研究性学习的客体。在现代远程教育中开展研究性学习，学生应当在教师的指导下，立足生活实践，针对自