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创意教育右脑先行 　　如果有两杯水，国内的老师会教学生画这杯水的技巧，光线和阴影，英国的老师会让学生体验热水和冷水分别带来什么样不同的感觉，这是两种非常不一样的思维过程。 　　 　　天然布料制成的衣服、旧电脑散热器排列成的风扇、不用订书针的订书机……2007年11月，来自英国的“气候酷派”创意设计展在广州举行，这个展览旨在从生活的点滴出发，通过废物利用、设计创意，把生活用品变得更环保，减缓全球气候变暖。 　　有来参观展览的学生仔说：“这都是很容易的设计嘛，我也可以做得出来。” 　　然而这些英国的本土创意已经形成规模，投入生产，中国学生的创意还只停留在自娱自乐和小规模的创意市集阶段。 　　“中国和英国的教育系统是不一样的，作为学生，能够经历两个不同的教育体制是互补，学生可以从两种不同的教育受益，起一个桥梁作用。中国的艺术，更重视工艺，而在伦敦，则更重视创意。”著名雕塑家克林?凯瑞根说。他在中国走访的这段时间里，对工笔画技艺赞不绝口，但是他也疑虑，在一个有严格戒律的条框里，艺术学生能够走多远? 　　伦敦艺术大学的课程里，少有针对性的概念，条条框框的理论，老师走进教室，出的一道题目是：“我给你们每人10英镑，你们在一上午花完它。” 　　所有学生于是放了一上午的假，随心所欲使用手里的钱，下午回到教室的作业，就是把上午的经历全部画下来。学生可以自由发挥，用各种方法描绘自己10英镑的一上午。 　　 　　英国设计协会主席、伦敦艺术大学校长迈克尔?理查德爵士挑选学生的标准是：“我们致力于挑选有潜力的学生，尤其在视觉方面，对色彩和绘画有潜力。”肯定了右脑思维在艺术创意中的作用。 　　在2007年12月在广州成立的“天麟海外教育创意启发中心”前身是伦敦艺术大学广东省代表处。在帮学生申请国外艺术类大学的时候，发现中国学生的艺术设计作品和外国学校的要求有很大的差距。为了能够让中国学生的艺术设计走得更远，天麟教育联合起伦敦艺术大学，引进英国的教育课程。“我们不想把这个中心定义为‘培训’，这在观念上就有误，艺术创意从来不可能是‘培训’出来的，而是‘启发’出来的，所以我们才有了这么一个拗口的名字。”天麟教育顾问陈海彬说。 　　《新周刊》曾在2006年10月的《右脑颠覆左脑》一期专题中写道“左脑聚焦于单一答案，右脑延伸为完形感知。左脑注重分类，右脑则注重联系。左脑捕捉细节，右脑则看到大情景。在一个物质丰富的时代，仅满足逻辑理性和功能上的需要已经是远远不够了。这个商品还必须美观、独特、有意思，符合‘审美的需要’。取悦右脑即取悦心灵，体验经济即右脑经济。”换算成实际的教育内容，即让学生自由行动，调动所有感官体验，颠覆常规想法。 　　“如果有两杯水，国内的老师会教学生画这杯水的技巧，光线、阴影和角度，英国的老师会让学生体验水带来的感觉，比如热水和冷水分别带来什么样不同的感受，这是两种非常不一样的思维过程。”天麟海外教育创意启发中心的董事总经理梁香盈说。 　　 　　专访 　　雕塑家、伦敦艺术大学国际部门学术部代理主任克林?凯瑞根 　　“中国人做事通常只有一种方法，他们很小就形成了鲜明的对错观念，所以不敢轻易尝试不一样的东西。” 　　衡量一个人的才华有两方面，中国人通常关注的足最终的产品，而非过程，专注于结果的完美。而在西方，我们关注的是过程，关注“尽力去做”，如果这其中犯了错，没有谁会在意。 　　我认为中国人一直受儒家的影响，一件事情一定要做到完美，而西方是一种实验性的做法，首先想的是“我不可能做到完美”。中国人做事通常只有一种方法，其实可以用不同的模式去尝试，能够个性化地学习设计，自主学习。 　　对中国学生来说，早期的教育让他们形成固定的观念，做事只有错和对两种方式，孩子们不允许犯错误，他们很小就形成了鲜明的对错观念。不过，现在的年轻人已经开始意识到他们不喜欢这样，他们也开始敢于让自己犯错误，不断尝试新的东西，而且他们有比西方学生好的方面，他们非常自律，加上创新的思维，肯定会有新成果。西方学生缺乏自律，他们可能表现不错，但是逻辑不完整。 　　全球化在改变所有的事，年轻人也已经开始变化了。我们并不提倡所有东西都要照抄西方，西方人现在开始尝试东方的思维观了。后工业化时代，人和自然发展的全面关系都来自于东方，受过高等教育的人，更多地把眼光放在东方，东方的哲学理念阐述了一种更均衡的发展方式，东方强调人与自然的关系，把自己更多地看成是一个艺术家。 　　 　　专访 　　伦敦艺术大学校友、华裔鞋履设计师周仰杰(Jimmy Choo) 　　关于东西方思维的问题，最重要的是适应所处的环境，念书是不可以学到全部的知识，我去工厂实习之后，才知道市场需要什么。打入西方市场，也不是说用单纯的中国的图案和花去吸引别人，要多了解市场需要什么。