异地借读生的心理健康状况的调查与分析.doc

评语：这是一个很好的研究选题，既抓住当前教育中的一个重大问题，又从具体的调查研究出发，不空发议论。报告的阐述也很清楚，从背景、方法、数据到结果都很清晰。研究有几个不足的地方：①没有对数据进行信度分析；②既然知道异地借读生的学习焦虑两极分化，应该讨论调查数据的分布情况；③访谈没有原始记录的支持；④统计分析不规范。如果你们愿意对这些问题加以改进，同时征得问卷的作者同意你们用他的问卷的话，可以修改后投稿。 A survey of the psychological conditions of non-local students 异地借读生的心理健康状况的调查与分析 借读生是我国教育体制下出现的一个特殊的学生群体,是当今我国教育滞后于社会发展的结果，是教育供给满足不了社会需求的产物。他们有着一些特殊的心理行为特征. 国内学者普遍认为借读生是指学籍保存在录取学校，通过一定的手续在另一个学校寄读的学生。从借读生的借读动机上,国内学者把借读生分为以下三种主要类型：一是考试升学型。这些学生希望借助于借读学校优越的教育条件，考入理想的高一级学校。二是异地借读型。这类学生的家长大多数在家庭居住地以外工作，他们把子女带在身边，送入当地的学校接受教育。三是转换环境型。因为种种原因，在原有学校学习状况不太理想，或者与学校、同学之间产生了难以调和的矛盾冲突，不得不换一个学习环境。从当前研究来看主要是以考试升学型借读生为主，这是内地很多地区的特点。而在沿海较为发达的地区，以广州为例，还主要以异地借读型借读生为主，异地借读生是新时期的产物，其不同于考试升学型的借读生。异地借读生的来源主要是涌入城市打工者的子女，伴随着部分城市打工者生活条件和居住条件的改善，他们的配偶和子女也相继进入城市。同时，在城市打工的生活中使他们一是到知识的重要性，所以他们不惜重金送子女入学，甚至有些打工者专门接子女来城市读书，从而形成了不少借读生。对异地借读生而言存在着多种不利的客观因素，环境的适应，老师的忽视，同学的漠然，家长的无暇顾及等等不利因素必然会影响异地借读生的心理健康。 心理学家马斯洛(Maslow)和密特尔曼(Mittelman)提了10条心理健康标准:1.是否有充分的安全感;2.是否对自己有较充分的了解,并能恰当地评价自己的能力;3.自己的生活理想和目标能否切合实际;4.能否与周围环境保持良好的接触;5.能否保持自身人格的完整与和谐;6.能否具备从经验中学习的能力;7.能否保持适当和良好的人际关系;8.能否适度地表达和控制自己的情绪;9.能否在集体允许的前提下,有限度地发挥自己的个性;10.能否在社会规范的范围内,适度地满足个人的基本需求。很多学者根据心理健康的标准把其加以量化制定出衡量心理健康的心理测量表。大多数相关研究都采用华东师大心理系周步成教授等编制并修订的《心理健康诊断测验》（简称MHT量表）该量表也称焦虑测验，适用于小四――高三的学生，它由８个内容量表构成：１）学习焦虑２）对人焦虑３）孤独倾向４）自责倾向５）过敏倾向６）身体症状７）恐怖倾向８）冲动倾向。每一个分量表的得分可以转化成标准分。 一些教育工作者经实践观察并结合理论分析指出异地借读生身上存在着以下几个主要问题：基础知识差、心理素质差、不良习惯多、家教系数少和不稳定性强，但对异地借读生心理健康的分析较少，也没有人做过此方面的实证调查研究。对考试升学型借读生心理健康状况的研究国内许多学者都做过较深入的研究，值得注意的是詹晓玲采用 MHT量表对以考试升学型为主的借读生作了调查与分析，从调查结果上得出借读生心理健康状况低于正取生的心理健康状况，借读生比正取生表现出更高的学习焦虑、孤独倾向和自责倾向。我们也借用MHT量表对异地借读生和正取生的心理健康状况进行调查和分析，以求为异地借读生的发展有所帮助。 一、研究对象和方法 （一）、研究对象 选取广州市天泽中学（私立学校）初中部为对象，从215名异地借读生中随机选取46名，同样从320名正取生中随机选取46人与之进行比较。本次调查共发放问卷92份，回收问卷92份，回收率为100%。 （二）、研究方法 1.本研究采用华东师大心理系周步成等编制并修订的《心理健康诊断测验》，对92名被试进行测试诊断，并用SPSS10.0 统计软件对数据进行处理。 2．结合测试结果，对部分学生进行访谈，进行深入了解。 二、调查结果 调查统计结果如以下表格所示： １．心理健康问题的检出率比较（焦虑总分７６。５） 表１　借读生与正取生焦虑人数的比较 样本 n 焦虑人数 ％ Z 借读生 ４６ ９ 19.57 3.00** 正取生 ４６ ５ 10.87 ２．在总量表和分量表得分的差异比较 表２　借读生与正取生在总量表和分