快速铁生锈实验的创新设计.doc

快速铁生锈实验的创新设计 快速铁生锈实验的创新设计 李忠元 (江苏铜山县教育局教研室　221116) 1　实验用品 铁架台、硬质玻璃管(标上五等份刻度线)、单孔橡皮塞、导管、乳胶管、止水夹、铁架台(含铁夹)、烧杯、铁丝网、红墨水、食盐水等。 2　方法步骤 (1)如图1所示,用铁夹把硬质玻璃管固定在铁架台上,把事先经过除锈并在清水中漂洗干净的铁丝网放入硬质玻璃管中,用带导管的橡皮塞先塞紧下端,用止水夹夹住下端乳胶管,并从上端向硬质玻璃管中注满食盐水,再用带导管的橡皮塞塞紧上端,并用止水夹夹住上端乳胶管。检查装置的气密性。 图1　快速铁生锈实验装置 (2)实验时,只需要打开两端止水夹,排净其中的食盐水后,再夹住上端的止水夹,然后把硬质玻璃管下端导管插入烧杯中红墨水液面以下。大约5 min左右就可以看到红墨水开始缓慢上升,40 min左右就能明 显地观察到铁丝网表面有铁锈生成,烧杯中的红墨水进入硬质玻璃管大约1/5处,效果非常明显。 3　实验改进后的优点 (1)便于观察实验现象,铁生锈时间短,现象明显。一节课时间即可明显观察到铁生锈现象和红墨水缓慢上升情况,大大增强了实验的趣味性。 (2)操作简单,学生可以充分参与。有利于激发并培养学生的实验探究能力。 (3)该实验可同时证明空气中氧气的含量,具有启发性。 (4)装置注满食盐水保存,可以多个班级重复使用。　 4　注意事项 (1)食盐水浓度以饱和或接近饱和的食盐水为宜,浓度太小影响铁生锈的时间。 (2)采用酸洗方法除锈。用稀盐酸浸泡除去铁丝网表面的铁锈,再用清水洗净,根据玻璃管大小裁剪铁丝网,以绕成圆筒状正好放入玻璃管为宜。 (3)注意装置的气密性,如果装置漏气,则水面不能上升。 (4)实验室如果没 浅议中学化学演示实验作者：刘云美????文章来源：中国校外教育?????更新时间：2009-5-5 一、认真备课,充分准备,安全可靠,力求成功 演示实验是学生学习化学的重要手段,是学生对相关化学知识的第一次感知,留在学生脑海中的印象是很深的。这就要求我们化学老师不断提高自身素质,不但要备课,而且要比平时考虑的要更多。教师要精心设计教学程序,多分析一下可能存在的不安全因素,对实验内容、操作步骤和使用的仪器药品等都要有周密的计划和充分的准备,做到万无一失,保证成功。 二、目的明确,针对性强 教师在演示实验时,许多学生对实验有直觉兴趣,喜好观察那些鲜明、生动、不平常的现象,而对这些现象产生的原因并不了解,往往“拣了芝麻,丢了西瓜”。因此,教师在演示实验时,必须要有标准的示范和引导,做到目的明确,一步步指引学生学会观察什么和怎样观察,并把观察和思考结合起来,能透过现象看本质。演示实验的观察要素可分为: 实验前: (1)反应物的物理性质(包括颜色、状态、气味等) ; ( 2)反应条件(如是否加热、通电、点燃、加催化剂等) ; (3)反应装置(用什么做反应仪器、有何特点) ; (4)操作顺序(如何组装实验装置、添加药品的先后顺序) 。 实验中:反应过程中的主要现象(是否有颜色变化,是否有气体生成、沉淀析出,是否有发光放热现象等) 实验后: (1)是否有新物质生成,新物质的颜色、状态、气味等; (2)仪器拆分顺序; (3)仪器整理。 由于目的明确,重点突出,要求具体,引导得法,使学生从具体到抽象,从感性到理性都得到了全面准确的认识。 三、操作生动直观,现象易于观察 1. 装置整洁醒目,重点突出 教师在演示实验时,讲台布置应合理而美观,布局比例适当而协调,实验装置正确而整洁,所用仪器清洁而明亮,凡与本实验无关的仪器物品,一律不要放在讲台上,以免干扰,并把主要观察部分放在显著的位置,再配以教师熟练而利落的操作,所有这些都给学生一种美的享受,起到良好的示范作用。 2. 采用辅助手段,提高可见度 据有关资料统计,当前有70%学生存在不同程度的近视,教师在讲台上做演示实验时,一只小小的试管中产生的现象,要让后排的学生清楚地看到是不可能的,只有靠教师的口述,才能传达给后排的学生。对现象细微或瞬间即逝的实验,要使演示实验现象清楚,面向全体学生,教师应该采取一些使对象突出、清晰的措施。常用的方法有: (1)投影放大 可利用幻灯片投影提高实验的可见度和清晰度。例如,课本上的胶体电泳实验,将其放大投影,通电后氢氧化铁胶粒定向移动,现象明显,效果良好。 (2)对比观察 有些实验现象不进行对比将很难观察清楚,如中和滴定时,指示剂颜色的变化需要做空白实验予以对比;讲述氯水和二氧化硫的漂白原理时可做对照实验加深学生的理解。还有一个更加简单有效的方法,将实验带到学生中去或允许学生轮流到演示台前观察,务必做到人人看得清,人人看得懂,不能走过场。 四、操作规范,准确定量,速度适中 教师在演示时应力求操作准确、规范、熟练