苏教版五年级第十册语文望月教学设计 p4.docVIP

苏教版五年级第十册语文《望月》教学设计及课件下载 《望 ? 月》第二课时教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。一、复习导入1、今天，我们将继续学习第21课。读题。2、通过上堂课的学习，我们了解了课文的主要内容。指名说说3、今天就让我们先来欣赏欣赏月下的江景吧二、学习第一部分：“赏月”4、听课文录音，想象：这是怎样的一幅画面？5、交流：你仿佛看到了哪些景物？6、想不想看看这一幅月下江景图？（映示画面）美吗？让我们来品味品味这种美吧指导学生看看画面，自由读读课文第二节，挑自己喜欢的句子反复读读，品味品味，你喜欢的句子中，哪些词写得特别美。在这些词下面加点。月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……交流要点：一、“安详”和“吐洒”两个词把月亮当作人来写，给人一种亲近感。二、“……流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动”这句话写出了月亮下的江景具有一种动态的美。三、“……黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……”“黑色剪影”和“隐隐约约”写出了月光下江景的朦胧美，“伸展着”和“起伏着”写出了月光下江景的动态美，“黑色剪影”和“银色的花边”写出了色彩美。（逐句交流，逐句指导朗读）7、美丽的月下江景图，多么令人神往！谁愿意读读这一节，让大家尽情地享受这种美。（配乐朗读课文第二节）8、这段文字实在太美了，想记住它吗？我们来背一背吧！指名背三、学习第二部分：“诵月”看到这幅美景，高明的画家会挥动画笔，欣然作画；高明的摄影师，会按动快门，留下美好的瞬间；歌唱家会激情昂扬，引吭高歌；诗人会诗兴大发，大声吟诵……古往今来，留下了多少吟诵月亮的诗篇啊！就让我们借用古人留下的诗句来吟诵吟诵美丽的月下美景吧！1、自由读读第二部分课文，划出诗句，反复读读，同桌交流交流诗句的意思。2、就诗意质疑问难3、指名读诗句。4、读读第二段，你还喜欢哪些句子？“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。（你觉得小外甥的眼里，月亮象谁？）写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。（沐浴在文中是什么意思？）分角色体会朗读（教师读旁白，男同学读赵丽宏，女同学读外甥（配乐：春江花月夜）四、学习第三部分：“论月”刚才，我们借用诗篇来诵月，小外甥的好学，爱幻想，给我们留下了深刻的印象。小外甥对月亮还有哪些独特的幻想呢？我们来学习第三部分“论月”1、快速读课文，思考：“我”和小外甥在谈论什么问题？2、（月亮像什么？）你觉得月亮像什么？（自由交流）3、交流，映示句子“像眼睛，天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。指名读句子，不假思索是什么意思？这句话应该怎么读？4、了小外甥的话，我觉得怎么样？（惊讶）映示句子：他的比喻使我惊讶。为什么我会觉得惊讶？5、小外甥的眼里，这到底是怎样的一双眼睛？自由读读第19、20节，画出有关的句子。“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”“月亮困了，睁不开眼睛了。”6、同桌一起读读，结合这些句子想想，小外甥的这个比喻新奇在什么地方？（指导学生体会小外甥眼里，月缺，是天在闭眼，月圆，是天睁大眼睛，他的想象和月亮变化紧密联系，体现了自然界的变化规律，月光被云絮遮住，小外甥说月亮困了，睁不开眼了，其实是他自己想睡了。小外甥的想象确实新奇） 7、多么新奇的比喻，谁来学学小外甥，读读这些句子。指导朗读这些句子8、分角色朗读课文五、学习第四部分：“想象”a) 小外甥回舱了，我的心却难以平静，让我们一起来读课文的最后一节，体会体会我此时的心境。b) 齐读。c) 同一个月亮在不同的人的眼里是不一样的。清朝大学者王国维曾说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的。关键看人所处的环境，人的心情如何。古往今来，诗人留下了许多吟诵月亮的诗句，其实，细细品味，这些诗句各不相同，下面，我们就来，读读这些诗。d) 映示文中诗句的原诗，齐读。e) 你还搜集了哪些写月亮的诗，交流，领读。六、作业背诗板书设计：望月赏月 ? ? 美诵月 ? ? 多论月 ? ? 奇 ?