教师的非语言符号.ppt

D.空间与距离 教师的主要活动区是讲台，距离大多数学生应当在 365-465cm之间，同时教师也可以根据讲课的内容、 讲课的情感、讲课的环境灵活调整与学生的距离。 国外一些中小学采用诸如“半圆组合型”“马蹄组 合型”等以缩短教师与学生之间的距离来提高教学 效果。 另外，倾听学生意见或表扬学生时，可选择75-125cm 的个人空间距离以示亲切或鼓励。若批评学生，则 切不可踏进这一“红线” ，以免给学生“威逼”、 “高压”之感。 国外半圆组合型教室 国外马蹄组合型教室 Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo 教师的非语言符号 逐梦组 空城计 从“空城计”透视非语言符号的魅力 【案例】三国演义中有个脍炙人口的故事 “空城计”，讲的是“武侯弹琴退仲尼”。 诸葛亮守着空城，在城楼上镇定自若，笑 容可掬，焚香弹琴。司马懿的15万大军不 战自退。 【案例分析】诸葛亮妙用非语言沟通的技 巧传递给司马懿一个信息，吓退了司马懿 15万大军，而转危为安。 千手观音 从“千手观音”透视非语言符号的魅力 【案例分析】千手观音在2005年春晚上成功上映，带给了许多人震撼与感动。从出 演“千手观音”的聋哑人员的舞蹈、肢体 语言、化妆、服饰、柔美的动作、微笑的 面容等透视出非语言符号在艺术上所传递 的轰动效果，舞台场景设计和实物的传递 都表现出非语言符号在生活中的广泛应用。 用手语表演《感恩的心》 CONTENTS 教师的非语言符号的种类 一 非语言符号在教学中的作用 二 教师如何运用非语言符号 三 一.教师的非语言符号的种类 象征性非语言符号 说明性非语言符号 表露性非语言符号 体调性非语言符号 空间的非语言符号 类语言符号 副体态语言 象征性非语言符号 象征性非语言符号是教师用来传递明确信息并能为学生所理解、有固定含义的体态语。如要求学生回答问题时，用手一指，被指的学生就明白那是要自己回答问题了。答问完毕，老师手掌心向下，轻轻一按，学生明白那是要自己坐下。 说明性非语言符号 说明性非语言符号是教师在解释、说明、描述教学内容或事物时用于辅助语言表述的体态语。如教师在讲到“飞流直下三千尺”时，手快速地从上往下挥等。 表露性非语言符号 表露性非语言符号是指表现教师内心情绪和情感倾向的表情眼神等体态语。教师的面部表情、眼神是教师心灵的屏幕，直接显示着教师的各种情绪变化。 体调性非语言符号 体调性非语言符号与教学的具体内容没有直接关系，只是身体的一部分对另一部分，或身体的一部分对其他物体的动作。如不自觉地搔头皮、扯衣服、玩弄粉笔等。 空间的非语言符号 教师的空间语言包括教师的个人空间、师生之间的人际距离、教师的身体指向等。例如，整堂课都站在讲台上的教师和经常走到学生中间的老师给学生留下的印象是不同的。 类语言符号 每一位教师都有自己特殊的类语言符号，老师在讲课时语言的节奏、音量、音调、语气、语速、习惯性用语等会影响传播的效果。比如学生对表述言简意赅、条理清楚的老师抱有好感，学习的兴趣也比较大，而对拖泥带水，“哼”、“哈”不离口的老师则明显反感。 副体态语言 副体态语言主要指教师的相貌、身材、衣着、 发型、服饰、字体、随身物品等非语言符号。 二.非语言符号在教学中的作用 传达一定的教学信息，辅助甚至代替语言 符号传递教学内容 促进师生的情感交流，建立积极的交流氛围 协调和调控教学过程的交流状态，排除传播的不利因素，力求教学效果的最优化 教师通过自己的言行举止，对学生品行产生影响，达到育人的目的 三.教师如何运用非语言符号 A.衣着服饰 一 B.表情 C.手势与身姿 D.空间与距离 A.衣着服饰 【案例】一位数学老师上课，他一登上讲台，学生立刻就活跃起来。有的学生看着老师嘻嘻笑，有的相互交头接耳，窃窃私语。原来老师衣服的扣子扣错了，长短不齐，学生们联系到当堂讲课的内容“不等式”，立即与教师身上的“不等式”挂上了沟。 A.衣着服饰 干净得体，即不修边幅 简洁大方，忌过多装饰 衣着朴素，忌时装展览 提前亮相，忌突然袭击 与自己的任教学科相协调 讲究一定的美学标准 端庄稳重，忌奇装异服 B.表情 【案例】曾看到一篇六年级小学生的 《假如我是一名校长》的作文，文中写到：“让那些终日板着面孔，永远不苟言笑，动辄大发雷霆的教师下讲台！” B.表情 教师如何掌握好面部的表情艺术呢？ 首先，教师要正确运用目光。 其次，教师时常带着微笑。 再次，教师的兴奋与悲哀表情可带给全体学生振奋的精神。 最后，教师在必要时带上“面具”。 教师如何正确运用目光？ 1