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北京奥运会中设计元素应用对教学思维启式 　　摘 要:第二十九届奥林匹克运动会已在北京落下帷幕,得到全方位的认可,取得了巨大的成功。尤其是本届奥运会中的设计更是如同一道艺术的盛宴,充分满足了各国观众的精神需求和审美欲望。然而作为从事设计教学的工作者,应当在热闹的奥运会赛事和表演中得到门道上的启示,提炼出相关内容,升华为设计思维和教学方式,从而刺激和推动该项事业的迅猛进步和蓬勃发展。 　　关键词:北京奥运会设计元素;设计思维;教学方式 　　中图分类号:J50文献标识码:A文章编号:1003-949X(2010)-09-0097-02 　　 　　最近十几年才得到重视和发展,理论水平有待提高。而我们从奥运会设计元素中得到启示的过程,实际上便是设计教学从经验层面上升至理论层面的过程。具体而言,我们能从奥运会设计元素中得到哪些有利于设计教学的启示呢?归纳起来有以下几个方面: 　　一、传统元素为主要表现形式 　　本届奥运会的视觉设计宗旨较大程度以传统元素为介质的向世界宣扬了中国本土文化,将本土文化淋漓尽致的展现在世人面前,特别是对古代“四大发明”的逐次表现,除了取得了极其震撼的视听效果外,更使得人们感受到中国文明对世界文明的突出贡献。 　　随着改革开放的持续深入,国内经济的腾飞,中国也涌入全球经济一体化的浪潮中。中国文化中的传统元素也越来越成为设计界思考和实践的核心内容。在这个大环境下,我们在教学过程中应引导学生从传统元素里汲取设计灵感,将传统元素与现代设计融合,以现代的设计手法表现传统文化。 　　但在具体操作中,由于思想认识上的欠缺、外来文化的冲击和青年学生对传统文化缺乏必要的了解,我们很难做到将博大精深的元素文化合理的运用于现代设计。以上问题的存在则要求我们,授课前首先要从根本上认识到,在设计过程中,思维不该框束于惯性,而应该是新颖的、开放的,真正具有民族性的设计并不是单纯的对某种元素的引用。在课程展开前,必需做思想上的提升,要具有对传统文化的内容作出高度概括,并从中提炼出最有代表性元素的能力。只有对传统元素有了细致的观察和充分的了解,才能激活设计教学中的灵感之源。 　　二、现代科技为重要的辅助手段 　　科技是人类文明进步的重要表现,反映在设计领域尤为如此。反观历次奥运会,数北京奥运会开幕式文艺表演将科技的辅助功能运用得最为到位。在观众的注视下,多媒体投影画卷衬托着舞台上的演员,图文并茂地展现了中国文化和奥运文化的风韵,成为了开幕式上的一大亮点。 　　近几十年来,随着设计教育的不断深入和设计在国际上的反复交流,越来越多的设计人员认识到科技作为设计辅助手段的重要性。与传统表现技法相比较,现代科技表现技法在文本、图象、音效的处理方面具有独特的优势,能更加准确、详实的表达出设计人员的切实想法,也能被更多的受众所感悟。同时也要看到,由于科技带来的巨大效益,使得人们在某些方面对它产生了依赖。特别是文化基础薄弱,又处于思维动荡年龄段的青年学生更是如此。不少老师反映,多数学生的手工绘画,艺术造型能力都有较大幅度的下降,思维的灵活性也大不如前,与此同时却弃本逐末的追求计算机表现技法,导致设计作品有“色型艳丽、味如嚼蜡”之感,失去了创作本身的意义。 　　面对现代科技在设计中的“双韧剑”效果,我们要抱有“批判继承”的教学态度。一方面,要让同学们认识到科技对设计的辅助作用,看到现代设计人员了解并掌握CG(电子计算机绘图)、网络信息技术的必要性;另一方面,又要使他们意识到文化才是设计的根基,思维才是设计的本源,现代科技对设计的影响再大,也只能起到辅助作用。对于从教人员而言,文艺表演中现代科技的成功运用,则是我们明确和改进这一教学思维的重要参照依据。 　　三、以人为本的思维观念 　　奥运会开幕式文艺表演中,演员用优美的形体语言绘制了一幅精美的中国画卷,之后又以颇具创意的方式演示了多种“和”字的写法,体现了奥林匹克精神中对人自身的探索与追求和对人类社会“和平”、“和谐”、“和睦”的渴望,将“以人为本”的思维观念展露至极。 　　对设计教学而言,更应该树立“以人为本”的思维观念,并要明确其中的双层涵义: 　　首先,从教学内容角度看,要让学生明确“人”才是设计的出发点和落脚点,设计的目的是“创造(更)合理的生活方式”,而检验生活方式合理与否完全是由人自身来完成。一件绘画类艺术品若是得不到大众的认可,还能待入深闺孤芳自赏,即使不被当代所接受,也许在将来流芳百世的可能,倘若设计作品无法紧贴时代的脉搏,其价值几乎可以忽略不计。设计与其它艺术的最大不同,就是设计完全为“人”服务,这就需要从业人员对人的心理和习性有更深的研究和掌握。所以,我们在知识传授时,不能将课程内容完全学术化、理论化,而要将其充分融入到人文大环境中,关注人,关注人的生存环境