新课改背景下的中学数学教学理念.doc

新课改背景下的中学数学教学理念 　　现代中学数学课堂教学都应该追求教学的理念，没有在一个现代的创新的教学理念指导下，我们面对新课程改革中诸如教材、学生、教学媒体等，就无法组织起高效的数学教学活动。新课程改革纲要指出“教学应在基本理念的指导下卓有成效地开展，才会具有实际的可操作性的意义”，在数学课程标准中开篇第一部分前言的第一节就谈基本理念建立与构成，因此我们有效课堂教学的开展是在全新的教学理念支撑下而进行，特别是面临新课程改革的情况下，要全面提高学生数学素养和综合运用数学的能力，就需要我们教师树立起新的数学教学理念，笔者通过学习研究将新课改背景下应建立的中学数学教学理念归结如下： 　　一、情感数学 　　当代国际中学数学教育过程中始终贯穿着情感的主线，他们无论是大纲、教材、还是课堂教学不失时机地要体现“情感数学”的理念。数学课程内容尽量选择贴近学生的实际生活，和学生所喜爱的事与物或话题。这在大量的数学计算题、统计、概率中比比皆是，教师的数学教学也是千方百计设法激起学生的数学情感。包括专用的数学教室也精心布置了很多与数学有关的奇妙图案和数学哲理语句，天花板上吊挂着学生制作的几何体模型等，通过这些来吸引和激发学生对数学的情感。更有学校对教师工作的评价不是简单的看教学成绩，而是更要看师生间的情感融洽度、课堂组织教学的能力。他们认为你要使学生乐于学习数学，首先老师必须要和学生建立情感。 　　二、活动数学 　　数学是现实世界的最真实的反映。世界是由活动的物质所构成的。因此，数学应该是活动的数学。即使有理论的数学，那也是为了更好的活动。这是国际上数学家们所倡导的理念，并也在他们的课堂中实践。在很多数学课上，有他们称之为“热身活动”的环节，教师要有大量的提前准备工作，设计一些有趣的数学热身活动，如折纸，猜谜，游戏等让数学的知识动起来，让学生的眼、口、手、脑动起来。比如二次函数图象的掌握与巩固：教师拿出制作精美而标准的很多二次函数卡片和它们的图象卡片，让学生分组配对，一组说函数或图象，另一组找相应的图象或函数。学生活动得积极，知识掌握得也快，课堂教学过程中充满了有趣的数学活动。 　　三、合作数学 　　数学需要勤思考，肯钻研。但数学不是闭门造车、冥思苦想，更不应该一意孤行。数学需要合作，把我们的数学学习变成一个合作数学的过程，你会时时体会到成功的乐趣。这种成功的体验是唤醒学生数学兴趣的最佳途径，更是培养学生数学探究思维的成功之举，当我们把这种合作学习的理念真正的渗透于课堂教学之中会收到意想不到的效果。比如在我们常见到的三种模式教学中就能很好地运用着合作数学的理念：1.课堂教学。比如探求二次函数的解析式，这是一节复习课。老师把学生进行分组（四人分成一组），设计了三个合作学习要求：（1）本组给出一个二次函数，如y=（1-x）（x+3）。四人通过思考、讨论后，列出四个缺一不可的能确定此二次函数的条件。（2）由本组每人用卡片写一个条件后交给另一组，另一组进行讨论，先画图再求解析式。（3）每个小组互换卡片，进行4—6次训练。小组间展开比赛，看哪个小组既快又准。2.户外数学。这节课教师把同学们分成若干组，带到草坪上解决问题。解决问题后再交流小结。问题（1）找出三角形的外心。三角形三顶点用钉子表示，三条边用绳子表示，老师预先在外心处埋下钉子，另给两根绳子，要求用这两根绳子找出外心（钉子），找到的小组有奖。（2）每组发一张卡片给其中一人（不给其它同组同学看），该同学用语言描述卡片中图形，让其它三位同学合作在草坪上用绳子（必须用完）画出图形。如： 　　3.小组合作竞赛。四人一组，每组四个成员必须通力合作，在半小时内完成20道题目，总分100分。规则是每组选派一名同学沿指定的路线到裁判处拿题，由四人合作求解，解完后送给裁判。若对，拿下一题；若不对有两种选择，一是拿回再做，二是放弃，拿下一题。最后给优胜组颁奖。在这几种教学过程中，老师精心组织学生进行有效的合作学习，老师的角色既是知识的传授者，又是课堂教学的设计者、组织者，更是学生学习的引导者、调控者。学生在合作学习的过程中，主动参与，相互合作，积极交流，兴致高昂，思维活跃，形成了动态的学习过程。同时发展了语言表达能力，应用知识解决问题的能力，动手实践能力，培养了合作意识。 　　四、发展数学 　　数学的教学更在于发展数学。这个理念里有两层含义：一是教材内容上，教师组织课堂教学活动要紧紧围绕如何便于学生掌握数学知识，更准确便捷地运用数学知识。在某种程度上应该认为在现实世界中能运用好数学就会发展数学。所以我们看到诸多国外的中学数学教材就很注意内容的改革发展，删去了平面几何的理论性系统教学，保留最实用的部分，注重测量与计算，几乎没有证明，所谓的“证明”也就是举例验证。还看到从8年级到13年级都有大量的统计、概率。让学生在初中