新课程理念下中学地理的教学探索.doc

新课程理念下中学地理的教学探索 颉宝强 （西北师范大学教育学院 甘肃兰州 730070） 【摘要】本文以中学地理新课程改革为背景，以新课程改革基本理念为依据，通过基层的教学实践和教学理论探索，就新课程理念下中学地理教学中教师教学理念、教学内容的选择与优化、教学方式的传承与创新、教学效果的评价与反思等几个方面的问题进行了阐述，并强调了在课堂教学中应注意的有关问题。 【关键词】新课程；中学地理；课堂教学 随着新课程改革的实施，中学地理教学的理念发生了根本的转变。中学地理新课标的基本理念是学习有用的地理，这样有利于凸现地理学科的价值；有利于提高地理学习的兴趣；有利于培养理论联系实际的学风；有利于增强生活能力。改变地理学习方式，倡导主动参与、乐于探究、交流与合作。、新课标下课堂教学改革的切入点教师更新教学观念， 中学地理新课标对教师的要求，需要教师在角色上进行反思，这样才能有基础把学生教育好。教育观念对教学起着指导和统率的作用。在的教学中，，而忽视了学生的学，使教师成为了“讲师”，而学生却成了听众，束缚了学生的思维。长期来的角色错位必然挫伤学生主动学习的积极性，使学生缺乏了创造的激情和灵感，这和我们努力培养具有开拓精神，创造能力的高素质人才的目标是的。为此，教师要改变教学观念。德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”，衡量一节课的，学生。在教学过程中，知识不是由教师直接灌输给学生，知识的结论不是由教师直接给出，而是学生在一定的问题情景中，在老师和同学的帮助下.以自身为主.利用教材和图册等必要的学习材料，围绕问题，收集、加工、处理信息，独立思考，协作讨论，教师点拨，最终得出问题的结论，获得新知识。教师应努力激发学生学习的兴趣 兴趣是最好的老师,兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼、引人入胜的情境，激发学生强烈渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地去探索问题，寻求知识目标，用自己潜藏的内在动力去突破重点、难点，从而取得更好的成绩。精彩的课堂引入，激发学生的兴趣掀起学生积极情感的浪潮，激发学生的学习兴趣。教师应注重课堂教学的预设 随着新课，自主、合作、探究的教学模式的深化，课堂教学动态生成，这对教师的课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，只有教师紧跟时代步伐，精心备课，才能设计好的教案，进而提高课堂效率。 教学目标教学目标，必须在精心设计教学目标上下功夫，深入钻研新课标和教材，把每堂课的教学，落实到重点、难点和疑点以及突破策略教师在教学中突出重点、突破难点、解决疑点，地提高课堂教学效率。反之，一堂课的重点该进行的训练没有到位，课堂教学内容单薄粗浅，这势必影响课堂效率。一堂课中教师要紧紧围绕课堂教学目标，抓住重点、难点、疑点，教师讲解时简明扼要，提问时富于启发性，使学生思想有所悟，使学生能够举一反三，触类旁通。 新课改接受学习、死记硬背、机械训练主动参与、乐与探究、勤于动手，收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 二、课堂教学中注意的问题 新课改不能放松地理知识的积累 新一轮地理课程过程与方法、情感、态度价值观，因为“重过程”而。学生的地理科学能力创新意识创造能力不能以地理知识的为代价。地理知识是进一步学习地理的基础，同时也是学生学习地理科学，提高创新意识、创造能力以及情感、态度、价值观形成的基础。 注意克服探究和讨论学习方式的泛化 在教学中教师要认识到探究式和讨论式是高层次的学习活动。活动度大，必须精心设计。就地理学科内容来看，涉及实践性、社会性、现实性和综合性强的地理知识，才适宜引导学生探究。在设计探究讨论学习活动时，必须把握好它的量和度，要防止课课都有探究，节节都搞讨论，克服探究活动次数过多，讨论走过场，频率过快，问题肤浅等泛化现象。 合理使用现代化多体教学手段 现代化教学手段的使用，它只是课堂教学的辅助，不能代替教师的教学，更不能代替学生的自我体验和师生间的交流。多媒体代替“粉笔黑板”不是课改。教学中教师要根据教材内容‘学生水平，合理地整合各种教学手段，淡化“装饰”效应，使教学工具与教学主体相适应，不能本末倒置，喧宾夺主。 注意加强学习过程的评价 课堂教学中应当强化学习过程的评价活动，通过学生自评、互评、教师评价相结合的形式，采用提出问题、口头回答、指图、填图、读图分析、演示操作、资料整理、成果展示等评价形式来激励学生学习和积极参与课堂活动，及时评价可以让学生体验学习成功的喜悦，增强学习兴趣、信心.使教师的教和学生的学真正融合在一起。 总之，面对新课改，教师要紧跟时代步伐，不断学习和更新教育理念，积极探索、反思、总结出一条更好的途径，形成高效型