新课程理念指导下如何上好数学课.doc

小学数学高效课堂基本模式及参考建议 新的课程改革倡导以生为本，倡导一切为了学生的发展，倡导数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流、全息互动的过程。这就要求我们要充分发挥学生的主观能动作用，更加关注学生的数学学习过程，让学生在数学活动的过程中经历数学知识形成的全过程，体验到学习数学的快乐，提高课堂教学效率。因此，我们要构建以学生为中心的高效课堂教学模式，即： 一、口算 第一步，口算。尽管新课程改革注重问题解决，倡导“在解决问题中学数学”的教学理念，但算是解决问题的前提和基础，算的速度和结果直接影响解决问题的效度和信度。《新课程标准》指出，口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算能力是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维（特别是思维的敏捷性）都提出了一定的要求，有助于提高学生的记忆能力，有助于提高学生全面科学的观察、分析问题的能力，有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力。因此必须对学生进行有目的、有计划的口算训练，每节课不少于2分钟，要形式多样、当堂校正，要坚持不懈。训练内容可参照教研室网站上2011年3月7日下发的《小学数学一至六年级2分钟课课算小学数学一至六年级2分钟课课算《新课程标准》指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自已的学习方式……小学阶段的学生比较好动，对许多事物充满新奇感。因此，在语文教学中，要紧紧抓住小学生的这个特点，创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在乐中学，学而乐。）倡导创造宽松和谐，支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生不但会质疑，敢于质疑，而且善于质疑，习惯于质疑，对于那些善于思考，敢于大胆质疑的学生要给予鼓励表扬，即使问错了也不要紧。Let’s sing Let’s chant Let’s do Let’s play Group work等板块，灵活的运用说、唱、演、玩、猜、做游戏等丰富多彩的复习方式组织小组进行课前展示，从而达到复习热身的目的。 参考建议：在热身复习这一环节，教师要适当放手，但教师应提前告诉学生围绕哪些内容准备课前展示，教师还要引导和培训小组长如何完成本组复习任务，并能把复习内容较好的展示给大家。至于对这一环节的展示和评价教师可以根据时间灵活掌握，为了让每组学生课下都能主动地复习准备展示，教师最好不要让学生揣摩出课前展示的规律，但教师对每组的展示次数和展示结果要认真记载，以便一个周期后能给每组一个生公平公正的评价。 2 、高效课堂的新知呈现：这一环节包括：组内学习交流→组间交流（教师重点点拨）。在高年级的会话课和阅读课可通过组内自学、对学、群学来完成。具体做法教师可根据学生的实际情况灵活处理教学内容。在组内学习过程中解决不了的问题可以写在黑板上。 参考建议：在这一环节教师应该和以前一样创设一个情景或提出一个问题，把学生自然地引入自学，让每个环节有个自然的衔接，尽量避免教师看着导学案念汉语，英语课还应该有英语课的特点，教师应尽可能多的向孩子输入英语。在开始自学的过程中，教师一定要给学生设计出自学任务，和以前一样，一定要让学生带着任务去感知语篇和会话，并圈画出自己不会或有疑问的内容。但教师必须注意这一阶段的任务一定不要设计的太难，要给学生树立自信心，让孩子充满自信的迈出第一步。当学生自学完成后，小组长要及时组织本组成员结对或共同核对自学任务答案，小组合作解决疑难点，并总结出本组疑惑和不会的内容。在此过程中对学、群学和组内展示是同时进行的，不必有明显的界限，教师要随时深入组内，及时了解学生学习情况，并对做得好的组给予鼓励性的评价或加分。 3、组间交流（教师重点点拨）：各小组写在黑板上的问题，先由小组之间共同商量解决。一些较难的问题，学生不能解决的再由教师进一步讲解。 参考建议：在这一过程中教师要随着学生的思路引导学生说出疑难点，如果有的小组表现的非常出色，教师要给与评价并加分。如果某一组提出的问题大部分组都能回答，此处就不必加分。如果教师在备课时预设的一些重点和难点知识但学生没提出来，教师再创设情境重点讲解。 4、听磁带正音：教师组织学生回归文本，听规范正确的朗读。 5、准备班内大展示，组长抽取任务条。 参考建议：此环节教师要围绕本节课的教学目标和教学重点由易到难分层设计两三个任务，组长组织本组学生由易到难完成每个任务，目的是让全班学生对本节课的重点内容进一步巩固，为下一步展示做好准备。教师深入小组了解情况。当各组完成各项任务时，教师让组长抽取本组展示任务。任务条上写清由那部分学生完成那项任务。教师要让不同层次的学生都有展示的机会，这样教师才能较准确地了解学生对知识的掌握情况。 6、达标测评类似原来的巩固