教学细节渗透着课程理念.ppt

关注教学细节 成就有效课堂 嘉善第二高级中学 石斌 二、解读：什么是教学细节？ 案例： 有没有从学生的角度感受课堂？ 三、感悟：为什么要关注教学细节？ １．教学细节关系到学习心理 案例：师生课前问好 三、感悟：为什么要关注教学细节？ 案例：《高山仰止》 伯牛有疾，子问之，自牖执其手，曰：“亡之，命矣夫！斯人也而有斯疾也！斯人也而有斯疾也！” (6.10) 教学细节： ●能够触及学生心灵的柔软之处。 ●能够激发学生浓厚的学习兴趣。 ●能够给学生以智慧的启迪。 其实，不止语文课，许多学科都包含着丰饶的自然信息和生命审美，我们应该敏锐地感受到那些蕴藏着信息的细节，并有力地展示和巧妙地传递那些信息。 　　　新《语文课程标准》突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念却是以学生为本、以促进学生的发展为本的理念。究竟是以传授知识为本，或是以学生的发展为本；是以教师为中心，或是以学生为中心；是以被动接受性学习为主，或是以自主学习为主。这是新旧课程理念的分水岭。? 案例 ： 有这样一堂课。教师总共提出17个问题，提问了23个学生，师生互动时间为38分钟，占课堂教学时间的95%。学生问卷也反映这个科目是全班同学最喜欢的课。 反思： 提问时，几乎没有等待的时间，学生的思维还没有展开，教师就要求回答问题。 大部分时候，教师提出问题后，不到两秒种，便要学生回答。 心理学上把从问题的提出到解决的过程，称为“解答距”。根据解答距的长短和深浅，可以把问题分为4个等级：微解答距、短解答距、长解答距和新解答距。 深刻的思考来自问题的开放。 王岩《将冷美的数学变得温和》 美国学者罗威通过有关等待时间延长的实验发现，在那些把等待时间延长了1-5秒的课堂上，发生了下列令人可喜的变化： 1.学生回答的平均时间延长； 2.学生回答的主动性和正确程度提高； 3.学生不能回答问题的可能性减少； 4.思考之后回答的现象增加； 5.从事实推论得出的论述增加； 6.学生的提问增加； 以新课程的理论为依据，构建有效课堂，不仅需要确立新的教育理念， 以新课程的理论为依据，构建有效课堂，不仅需要确立新的教育理念，更需要通过无数细节来研究有关教学的理论和实践问题。 以新课程的理论为依据，构建有效课堂，不仅需要确立新的教育理念，更需要通过无数细节来研究有关教学的理论和实践问题。 有效的课堂正是由无数个这样的细节组成，所以应当对教学细节进行研究、改进和创新。 教育的最高境界，是无技巧的技巧，是每个教学细节都体现着教育的自然之“道”！ 对教学细节的探究和追求永无止境！ ——赖配根《读书分子的阅读姿态》 * * 上海地铁1号线的细节 插入一号线图（缺） 一、引子： 1．三级台阶 3．地面装饰线 2．转弯 教学细节：是指教学过程中发生的、对教学具有一定影响的最基本的教学要素或教学行为。 教学细节看得见、摸得着。它可以是教师的语言、动作、表情，可以是师生的互动片段，可以是一个小的教学环节，甚至是一个提问…… 教学细节举例： 板书字体的大小合适吗？ 教室前排两侧的同学看得清楚吗？ 教师的声音后排的同学听得清楚吗？ 哪位同学注意力不集中？ 提问之后，有没有为学生留足思考问题的时间？ …… 他（她）为什么是这个表情？ 讲台上的录音机 有没有站在学生的角度看问题？ 有没有关注教学的细节？ 反思： 教师：上课！ 班长：起立！ 教师：同学们好！ 同学们：老师好！ 教师：请坐！ 前摄抑制： 也称前摄干扰，指之前学习过的材料对保持和回忆以后学习的材料的干扰作用。 ２．教学细节体现出课程价值 高中语文课的尴尬： “其他课程，教师能让学生由不懂到懂，由不会到会。语文课则不然，该教的内容初中就已经完成了，学生的学习起点不是零。课文里的字基本上都认识，偶尔有几个生字，学生可以自己去查字典，文章要表达什么意思也基本能看懂……” 教师教什么？学生学什么？ 教学目标是什么？ 语文课程的价值在哪里？ 参