服務學習的理念與學習態度.ppt

服務學習的理念與學習態度 林振春教授 國立台灣師範大學社會教育學系 t06007@ntnu.edu.tw 何謂服務 勞動服務 志願服務 社區服務 社會服務 志願服務法 志願服務：民眾出於自由意志，非基於個人義務或法律責任，秉誠心以知識、體能、勞力、經驗、技術、時間等貢獻社會，不以獲取報酬為目的，以提高公共事務效能及增進社會公益，所為之各項輔助性服務。 何謂學習 囤積式學習 經驗學習 社會學習 合作學習 團隊學習 隔空學習 數位學習 頓悟學習 學習的目的 學習是行為、思想或觀念的改變。 學習是為了求生存 學習是為了取得社會認同 學習是為了追求自我成長 學習是為了服務人群社會 學習是為了改變 服務學習的意涵 服務學習是一種重視學習因素的服務， 透過計畫性的服務活動與 結構化的反思過程， 以滿足被服務者的需求， 並促進服務者的發展。 服務與學習關係類型 Service-LEARNING 以學習目標為主，服務成果不重要 SERVICE-learning 以服務成果為主，學習目標不重要 Service-learning 服務與學習彼此目標沒有關連 SERVICE-LEARNING 服務與學習目標同等重要，對所有服務與被服務的人都能加強其完成目標 服務學習的六大要素 合作（Collaboration） 互惠（Reciprocity） 多元（Diversity） 反思（Reflection） 學習為基礎（Learning-Based） 社會正義為焦點（Social Justice Focus） 鼓勵多元參與、行動反思、合作互惠，以學習為基點，以社會正義為依歸，透過服務學習過程，除能促進社會中的個人發展外，更能增進公民意識與社會責任感。 服務學習的功能 獲得自我滿足 成為執行者 獲得合作的經驗 學習社會的另一面 促進學校改革 服務學習的教育意義 1 轉變的教育觀念 服務學習宣揚「學校社區化、社區學校化」，學校與社區生活的結合，包括學習內容、探討議題、教育資源等，以「學習型社區的新型態學校」面貌呈現，家庭、學校與社區夥伴協作經營，共創三贏的終身教育。 服務學習的教育意義2 有效的教學方法 服務學習強調協同教學，小組成員包括教師、家長、社區人士、學生，以生活中心的經驗學習歷程，透過規劃、蒐集、討論、反思、批判、綜合等學習過程，獲得具有創造價值的活知識，這是一種有效的教學方法。 服務學習的教育意義 3 互惠的教學過程 在參與服務的過程中也能享受到學習的益處，滿足志願服務的動機，同時達到自我成長的學習，這是一種互惠的教學過程。 服務學習的理論--經驗學習論 1.適應外在環境本身即是一種學習； 2.學習含括經驗的掌握和轉化； 3.人類透過具體經驗的認知、觀察、反思、抽象概念化和積極實驗來學習； 4.有效的學習是整體的和循環的； 5.學習與生命發展有關，含括三個階段：（1）出生至成人的獲取階段；（2）中年的分殊階段；（3）以及晚年的整合階段； 6.學習具社會性，亦即生活經驗影響個人學習； 7.學習是個人身心成長和社會文化互動的結果； 8.學習是人與環境相互影響的過程 經驗學習的特質 1.學習的精義在於過程，而非結果； 2.學習是植基於經驗的連續過程； 3.學習的過程中産生對衝突的解決； 4.學習是個人適應環境的整體過程； 5.學習指涉入與環境的交流(transactions)； 6.學習是創造知識的過程。 服務學習的三種操作模式 固定時間的社區服務 由教師帶領的服務學習課程 服務學習融入各科教學之中 服務學習課程的觀點 一、知識的觀點 二、學習的觀點 三、社區的觀點 知識的觀點 天啟的知識觀 拼圖的知識觀 積木的知識觀 學習的觀點 知識的囤積 知識的調整 知識的再造 後設認知 社區的觀點 視社區為服務對象 視社區為運用的資源 視社區為共同合作夥伴 服務學習態度的四大項 參與（Intervention） 承諾（Commitment） 行為（Behavior） 平衡（Balance） 參與（Intervention） 指參與方式和參與情境： 前者可分為個人參與或團體參與， 而後者意指個人和服務對象的關係，又分 1.直接參與指個人與服務對象面對面接觸。 2.非直接參與指個人在服務場所但做的服務不直接接觸到服務對象。 3.間接參與指個人雖參加服務，但服務地點不在服務場所內。 承諾（Commitment） 承諾包含個體對於服務活動的頻率與持續性的自我期許。 活動頻率的承諾，指個體將做出自我允諾會多久參與一次服務活動， 而持續型的承諾則指個體將會自我允諾，從短期的參與、持續到長期或終其一生。 行為（Behavior） 行為包含參與服務的動機及結果： 前項指個體參與服務學習活動的動機，