新课程理念下怎样听评课.ppt

新课程理念下怎样听评课 内容概览 听评课功能 听课中存在的问题 听课的准备 听课的目的 听课者的角色定位 听课的基本方法 说课的艺术 如何进行教学反思 怎样评课? 评课存在的问题 评课的“四个一” 关于好课的标准 评课的内容、基本模式、原则、技巧、注意事项和表述的方式 评课做到“四个一” 发现一个亮点 找出一点问题 提出一条建议 探索一种方法 给被评者以启发 给被听者以启迪 关于“好课”的解读 关于“好课”的回忆 关于“好课”的条件 如何进行教学反思？ 一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果进行三年反思则可以成为名师。 思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。 反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师自我的价值。 教学反思“七要” 一、要反思教学行为是否达到教学目标 二、要反思教学活动是否“沟通”和“合作” 三、要反思是否创造性地使用了教材 四、要反思教学过程是否存在着“内伤” 五、要反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花” 六、要反思教学过程是否适应学生的个性差异 七、要反思教学过程是否存在“伪探究” 教学反思写什么？ 一、写学习效果 学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂反思”，即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价。比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等。 二、写成功之处 在课堂教学中，教师往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主，突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 三、写教学不足 课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方。 第四、写改进措施 “思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，从而提高课堂教学效率。 让说课彰显教学的魅力 说纲本要“深” 说方法要“实” 说习题要“准” 说程序要“精” 说课时要有创造性 说课时要控制好节奏 要讲究说课的风度 说纲本要“深” 说课前从一节课内容出发追本溯源，找到它在大纲中的位置，随之确定教学目的，重点和难点。 脱离大纲的说课是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。 说方法要“实” 方法既包括教师实施教学目标的教法，也包括学生要掌握的学法。做到教法得当，学法合理。 要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程的“由浅入深、循序渐进，由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价”的原则，理论联系实际以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段和学法。 说习题要“准” 既要准确体现该节课教学的目标、重点、难点，又要与学生实际水平相符合。 分层设计、区别对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，‘学困生’吃了”。 说程序要“精” 一、要说出课堂教学的整体思路和环节。 二、要说出处理教材、教法与学生实际之间关系的方法。 三、要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排以及这样设想和安排的依据。 四、要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法。 五、要说出习题设计和板书设计的意图、目的和理论依据。 说课时要有创造性 “同样一个内容，不同的说课者会有不同的说课效果。”它贵在创造、贵在灵活、贵在说课者说出自己的特色。 刻板地按图索骥，墨守成规，死搬硬套说课的条条框框，说课就成了千人一面，千篇一律的图腾，没有一丝活力和毫无魅力可言。 可以根据具体情况，调整若干说课的的环节或对某些环节作些拓展，以及设计一些与众不同的精彩导语和艺术地运用好多种教学媒体等等。 说课时要控制好节奏 三种情况：一是说课“拖堂”；二是“前松后紧”；三是“先紧后松”。 说课前应根据说课规定的时间，对各部分内容所需时间，大致作一个估算，以便心中有底。在具体说课过程中，应做到按计划时间说课，切忌脚西瓜皮，说到哪里算哪里。语速要前后一致，做到整个说课过程节奏统一、和谐、不慌乱、也不紧张，在规定时间内有条不紊地说完该说的全部内容。 要讲究说课的风度 优美的说课风度，也是一种重要的说课艺术，它能给听者以视觉和听觉上的美感，从而使说课也变得更加艺术化。 说课者在说课中有恰如其分的姿态、动作、神情，并能恰到好处地使用目光、表情、手势、体位之类的体态语言。 庄重得体又不拘谨呆板；虽可谈笑风生，但不能流于滑稽；虽可诙谐幽默，但又不能庸俗、浅薄