构建亲情管理模式 开展特色教育活动(赵家沟联校).doc

构建亲情管理模式 开展特色教育活动 ——河曲县赵家沟联校寄宿制管理特色 赵家沟联校是一所高山区寄宿制完全小学。为了实现义务教育均衡发展，实现公平教育，学校进行布局调整，资源整合，周边自然村的小学生、幼儿都来寄宿上学。由于地处偏僻，相对落后，学生的学前教育基础差，行为习惯不好，加之年龄偏小（最小6岁），自理能力差，再加几十个孩子来自情况各异的家庭，其思想和心理更是复杂多变，因此给学校管理带来很多困难。但通过多年来的管理实践，我们逐步走出一条较为适合农村寄宿制学校管理的路子。 一、构建亲情管理网 （一）浓郁温馨的家庭氛围 由于寄宿学生在学校的时间较长，年龄较小，从小就生活在父母身边，没有独立生活经验，大多学生的生活起居以前都由父母包办，从不要自己操心。然而寄宿生活将这一切都改变了，每天的日常生活，他们都得学会自己安排料理，部分学生面对这突如其来无人照顾的生活显得束手无策，有时会表现出一种“无助”的感觉，会产生“想家”的情绪。 我们努力为学生营造一个温馨如家的住宿氛围，让学生尽快适应新的环境，适应集体生活，学会自理。在他们熟悉了新的生活环境之后，让他们尽快熟悉学校的一切生活辅助设施，增强对新环境的亲近感，尽快融入到新的学习和生活氛围中去,从而逐渐淡化“想家”的情绪。在宿舍规划布置上，注重人性化设置，最大限度方便学生的起居生活；在环境美化上，尽量少用警示用语，多一些温馨提示用语，让学生进入寝室就像回到家了的感觉。我们的班主任，科任老师，值日老师，课堂上是严师，课后是慈母，时时处处关心寄宿生的日常生活，特别是寄宿生中年龄较小的孩子、单亲、孤儿和残疾学生，更是时时关心照顾。 在我校寄宿生的心目中，老师无微不至的关怀，已取代了远在家中的父母。到了晚上，值日老师就是优秀的保育员，哪些孩子晚上睡觉不老实，哪些孩子尿床，哪个孩子生病，值日老师都要多次查夜，及时处理可能出现的事情，让学生时刻感觉到亲人就在身边，感觉到自己就像生活在家里。 （二）“一帮一”结对子管理模式 在寝室里，在校园里，根据部分小学生年龄偏小，生活能力和自理能力差的原因，我们开展了“一帮一结对子”“大手拉小手”活动。首先由班主任和宿舍管理老师评选出一部分品德高尚、成绩优秀的大同学，由这些大哥哥大姐姐主动自愿挑选一个小弟弟、小妹妹做为帮助对象，经班主任和管理老师研究确定“一帮一”对象，在宿舍管理大会上公布并建立档案跟踪管理。根据“一帮一”接对子制度，要求大同学做榜样、做示范，带动小同学，从学习到生活的点点滴滴（按时起床，叠被子，洗脸洗脚，出操，活动，值日，就餐，洗碗，言行举止等）做起，规范他们的一言一行，纠正他们的不良行为习惯。让刚住校的小学生感受同学之间的亲情和温暖，从小事做起，学会自理、自立。 （三）配备寄宿生“亲情电话” 1．为了弥补小学生长时间在学校生活缺少远离家庭的亲情，学校专门配备了寄宿生“亲情电话”。每个寄宿生都可以免费使用学校的亲情电话，学生可以和亲人交流，这让我们的学生充分感受到亲人的关怀，尤其是留守儿童，可以跟远在外地的父母经常联系，交流心声，让他们能更安心的学习。 2．亲情电话也是学生、学校、家庭、老师联络勾通的桥梁，家长可以随时通过电话询问自己孩子的学习、生活情况，老师可以及时的反馈学生在校的表现，特别是学生生病或其它特殊情况，能及时的联系家长，进一步实现家校合力教育。 3．结合我们开展的感恩教育活动，在特殊节日、父母亲人的生日等机会，利用亲情电话随时向远离学校的亲人送上“感谢”和“祝福”，以活动为形式，使学生从内心感受震撼，激发内在的情感，心存感激，通过感恩活动让学生知事、明礼，加强责任意识，激发学习动力。 （四）设立心理辅导角 “心理辅导角”是学校专门为学生设立的一个可以倾诉自己烦恼的窗口，也是学生表达自己心声的平台。老师可以根据学生上课、活动、就餐、等多方面观察了解学生的细微变化或根据学生管理档案袋里的信息，如心情烦乱、注意力不集中、情绪低落、缺乏自信等现象，老师主动和学生勾通交流，本着尊重、理解的原则，给予学生温暖、热情、真诚的支持、鼓励和帮助，让学生更好的认识事物，处理事情，适应环境。 二、细化管理、强化责任 （一）管理的规范化、科学化 学校在逐步完善和细化各种寄宿制管理制度的基础上，成立了寄宿制学生管理工作领导小组，力求管理的规范化、科学化。由分管领导、值日教师、班主任、宿舍管理老师、宿舍室长组成管理网络，实行多层管理模式。明确寄宿学生在校期间（起居、就餐、活动、卫生、纪律、生病照顾等）各个环节、各个时间段的管理目标、要求、方法，都分工明确，责任到人。创建寄宿学生24小时无缝链接式的管理流程，确保管理服务工作无“死角”，无“盲区”，规范化，有质量，形成学生在校全天候、全方位、全过程服务保障体系。定期组织寄宿学生进行防火、防电、防地震、防交通安全知