小学三年级语文上册《掌声》教案 p6.docVIP

三年级语文上册：《掌声》教学设计 教学目标：1.能认识十个生字，结合课文理解犹豫、忧郁、歧视等词的意思。理解课文内容，体会两次掌声的含义，使学生知道人与人之间需要关心、鼓励，。正确、流利、有感情地朗读课文。： 把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 课前准备： 　　歌曲多媒体课件　一歌曲《提问英子为什么会有这么大变化的呢观看录像，掌声前后比较、品读两次掌声,体会真情1.有感情地读2、3自然段，找一找、议一议：同学们给了英子几次掌声？哪些语句是描写掌声的2.课件出示提问几次掌声？（2次）把这两次掌声读出来吗？轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去师问：英子为什么立刻把头低了下去呢？英子自卑、害怕不愿意上去从哪个词语看出她不愿意？(理解“犹豫”) 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 英子为什么犹豫呢？猜猜英子这时候心里在想些什么？ 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 一摇一晃就在英子刚刚站定的那一刻，教室里引读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久热烈的掌声鼓励指名读出第一次掌声的句子师问“热烈而持久”的掌声是怎样的呢？我们来鼓掌！（师生齐鼓掌） 1）指导朗读：“骤然间、热烈而持久”要读得重一点。 （2）请想读的同学站起来读。（3）你们的朗读让老师感受到了掌声的力量。如果你是英子的同学，你想用这掌声告诉她什么？（） 听到这掌声，英子的泪水流了下来，为什么？（体会英子激）过渡：大家的鼓励、支持和信任，使英子镇定了情绪，讲述了自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听这是同学们给英子的第几次掌声？（第2次）如果你当时也在场听英子讲故事，你想用掌声告诉英子什么？板书：热烈的掌声（热烈的掌声（）听到这热烈的掌声，英子怎么做呢？让我们一起走进英子的教室去看看！（观察课文插图）指名读出英子的相关动作语句，（体会“深深地鞠了一躬”）猜猜此时英子下台的心情怎样？（）请你替英子说一两句感激同学们的话。 过渡：是的，英子对自己的表现很满意，对同学们很感激，为什么呢？是因为同学们给了她鼓励的掌声，给了她赞赏的掌声啊！ ?小组比赛读，再次感悟两次掌声。 得到了同学们的掌声，找回了自信。几年以后英子上了中学，她给同学们来信了！瞧！播放课件：英子的来信、掌声的会微笑着面对生。 拓展延伸,加深认识假如你是英子，你走上讲台前心里会想什么？当你听到掌声以后里又会怎样想？假如你是台的同学，你想对英子说什么？学了对人说些什么呢、课后作业把英子的故事讲给听。 29 掌声英子：文静自卑快乐　开朗热烈的掌声（鼓励热烈的掌声（ 课后反思《掌声》这堂课主要用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅从而使学生理解掌声的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。创设情境，调动学生的积极性教学本课时我采用了以读代讲，角色感受的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验教学中，假如你是英子，你走上讲台前心里会想什么？当你听到掌声以后心里又会怎样想？假如你是台的同学，你想对英子说什么？等等这样让学生的思考和朗读与文本能直接的对话，重视朗读的指导。课文以朗读为主，朗读形式多种多样，有个别读，分组读，齐读，用自己喜欢的方式读，在读的过程中进一步理解课文内容，体会人物的思想感情。教学中注重调动了学生的情感体验，让他们自己寻找感受英子不同的内心世界，通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子改变后的开心心情，真正地做到了读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。正确把握课文重点、难点，优化了课堂结构注重于激发学生的思维，让课堂上充满了学生思维的火花，让课堂成为学生思维演练的主阵地，在这堂课上自始至终都做到了这点。例如：学生的质疑问难，想像当时英子的想法，谈自己的看法感受等等，无不体现一个活字节课仍然存在着许多不足之处，还需改进。我在这一课设计上，虽然看似以读，但学生到底读出了什么？读懂了什么？读出了哪些情感？是否用心的去读？都没有很好的体现出来。教学的语言应该要有针对性、生动性当然我更希望通过课堂，发现自己的缺点，从而对症下药，努力学习，取人之长补己之短 1