小数的性质教学设计 周成英.docVIP

教学设计： 小 数 的 性 质 周成英 第3课时：小数的性质 教材分析 小数的性质是小数概念的重要内容之一。教学小数的性质，能使学生进一 步理解小数的意义，又为教学小数四则运算做必要的知识准备。教材分两段教学小数的性质，第一段是理解性质的内容，第二段是应用性质改写小数。 学情分析 本节课是在学生初步认识了小数的意义，掌握了小数的进率和计数单位的 基础上，学习小数的性质。学生对小数的性质，理解起来并不困难。 教学内容： 教材37~38页例4,5,6及试一试。 教学目标 1. 学生在教学过程中，探索发现并掌握小数的性质。 2. 学生在探索过程中，培养抽象概括能力和动手思考能力。 教学重难点 重点： 理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写或简化小数。 难点： 会应用小数的性质解决问题。 教学准备： 多媒体课件 教学过程 游戏导入： 课件展示等式：1 10 100 三个数 引发学生思考，能否在数字后加上单位使三个数之间划上等号？ 1（）=10（）=100（） 学生讨论，举手回答； 1元=10角=100分；1米=10分米=100厘米；1分米=10厘米=100毫米…… 探索新知 （1）列式：1分米=10厘米=100毫米，那么0.1米，0.10米，0.100米呢？ 动画展示得出： 0.1米=0.10米=0.100米 引出假设，小数的末尾的0是可有可无的； 带着假设，引出今天的学习课题：小数的性质（板书） （2）课件出示例4，学生分组讨论橡皮的铅笔的单价相等吗？ 学生自由讨论思考，总结学生的回答： 化元为角：0.3元和0.30元都是3角，0.3元=0.30元 涂色表示：每个图形都表示整数“1“，涂色后发现涂色面积相等，0.3元=0.30元（拓展比较：0.3≠0.03） 小数的意义：0.3，十分位是3,3个1/10，即0.3是3个0.1 0.30，3也在十分位，百分位为0，3个1/10，0个1/100，即0.30也是3个0.1 ； （数位顺序表） 0.3=0.30 （3） 0.1=0.10=0.100 引导学生观察思考： 从左往右观察小数末尾有什么变化？小数的大小怎样？ 从右往左观察小数末尾有什么变化？小数的大小怎样？ 得出小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 （4）游戏互动： 每一位学生想一个小数，唯一的要求：数中必须含有“0”，并指出写出的数中哪些“0”可有去掉，哪些“0”不可以去掉。 （5）讲解例6，根据小数的性质，化简小数： 2.80元 2．8 3.05元 0.65元 4.00元 4元 小结：在小数的性质中，可以去掉的“0”是指小数末尾的“0”，而不是小数点后面的“0”或小数中间的“0” （6）巩固练习 ①化简小数： 0.40= ；1.8050= ； 0.0080= ；12.000= ； 学生自由回答，引导思考得出：小数部分都为 “0”时，不只是去掉小数部分的 “0”，而且也去掉小数点。 ②试一试：不改变大小，把下面各数改写成三位小数 0.4= ； 3.16= ； 10= ； 举手回答，引导学生思考得出：整数化为小数时，要先添加小数点。 三、总结 今天这节课我们学习了什么？ 小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 小数性质的应用：化简小数：去掉小数末尾的0、 改写小数：根据要求，在小数的末尾添上或去掉一定个数的0。 四、思维拓展 谁能只动三笔，在下面三个数之间画上等号？ 6020 602 60200 五、作业 练习六4,5 基础训练：小数的性质 板书设计 小数的性质 0.1=0.10=0.100 0.3=0.30 添上小数末尾上的0 去掉小数末尾上的0 小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。