历史新课程改革实践和认识.docVIP

历史新课程改革实践和认识 　　 《基础教育改革纲要(试行)》中提出学习方式改革的目标要“改变课程实施过于强调学生接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生自主参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”,形成积极主动的学习态度,倡导探究性学习,教师要为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获得知识并将知识运用于实践的机会,促使学生形成良好的学习策略,培养学生的创新精神。基于以上目标我进行了有益的探索和尝试。 　　 一、创设环境、兴趣引导、探究互动 　　 兴趣是最好的老师。利用多媒体导入图片、史料等,引起学生的兴趣,创设一个探究学习的环境。比如在讲《古代手工业的进步》时,老师展示图片,启发谈话 ,介绍知识,配合提问调动了学生积极性,学生主动参与到了教学过程中。教师先展示出一个鬼谷子下山的青???瓷罐和曾经轰动一时的新闻资料,大意是:2005年7月14日新华社发出一则从伦敦传来的消息:一件名为鬼谷子下山的青花瓷罐12日在伦敦佳士得拍卖 会上以1568.8万英镑成交,约合人民币2.3亿元刷新中国工艺品拍卖世界纪录。它目前就仅存八件,上面画的是战国时期燕齐两国交战,为齐国效命的孙膑被敌方所禽,其师傅鬼谷子前往营救与使节一起下山的情景。这立即引起同学们极大兴趣 , 产生了学习的强烈愿望。教师接着说 :让我们一起穿越时空看看我国古代手工业高超水平,感受 古代工艺品的独特魅力。 　　 接下来我让学生阅读课文,然后提出两个问题:1、官营手工业有何特点?2、有何作用和局限性 ?同学们思考讨论后回答基本正确。特点:资金雄厚,规模大;工匠技术经验丰富。作用:为分工协作创造条件,有利于手工业技术的提高。局限:不计成本不入市场,缺乏竞争。通过阅读,培养了学生分析提炼有效信息的能力;通过相互交流,增强了学生的合作能力。 　　 二、形象地讲解,在形象思维的基础上形成抽象思维 　　 比如在讲瓷器的“南青北白”时老师引入陆龟蒙的诗句:“九州风露越窑开,夺得千峰翠色来。”又引入诗句:“君家白碗胜霜雪,急送矛斋也可怜”。形象的诗句使我们如饮甘露,在享受古代艺术美的同时形象的理解了南青北白的特点。 　　 在学习精耕细作的传统农业时,同学们对古代农具和耕作技术比较陌生,老师在黑板上画出耒、耜、二牛抬杠的偶犁、耧车、曲辕犁、代田法、垄作法等示意图,使学生一目了然搞清了它们之间的区别。讲战时共产主义政策时背景时,我播放《列宁在1918》中的片断,特别是瓦西里征粮回来晕倒的镜头给学生印象特别深,加深了学生对实行战时共产主义政策必要性的认识。 　　 三、教师耐心启发,循循善诱 ;学生总结概括 ,提炼知识,认识规律 　　 如学习民族资本主义的初步发展和短暂春天的影响时,学生不理解民族资产阶级作为独立的政治力量等上历史舞台 以及在短暂春天无产阶级队伍壮大,为民主革命奠定了阶级基础。老师问:“ 19世纪末20世纪初民族资产阶级和无产阶级发动了哪些运动?”学生答:戊戌变法、辛亥革命、五四运动。再问:“这三个运动和民族资本主义发展是什么关系?”学生犹豫未决。教师说:“是经济基础决定上层建筑 。经济结构变动 导致阶级结构和阶级关系的变动。同一节课,当讲到短暂春天原因时,教师又提问:“辛亥革命和民族资本主义短暂春天什么关系,即体现了什么原理?”学生无人回答,教师启发道:“前面我们讲过经济基础决定上层建筑,那么上层建筑对经济基础有没有反作用呢?”学生齐答到:“有 。”这样,通过这节课的学习学生掌握一个原理:经济基础决定上层建筑,上层建筑对经济基础又有反作用。 　　 四、克服 机械记忆的旧方法 　　 如联想记新航路开辟:西班牙向西,1492年哥伦布到达美洲;1519-1522年麦哲伦的船队环球航行。这两个人都带着轮子,名字有 “伦”,字 因此跑得比较远。又如民族资本主义发展情况比较多我给学生编了一个顺口溜:六七十年代才露脸,甲午战后初发展,抗日战争时遭摧残,解放战争时绝境陷,建国之后换新天,三大改造性质变。经过了春夏秋冬,迎来了柳 暗花明。 再者,建国后的经济曲折发展,我教学生画一个年代尺,标出重要的年代再划出工农业生产增长或下降折线图,让学生在年代下总结上升或下降的原因。这样把知识串联起来提高了学生的动手能力,看起来明白,记起来也方便。还有苏联的改革涉及内容多,我就让学生列表整理知识比较鉴别。有比较才有鉴别。学生觉得轻松多了。 　　 五、融人情感价值观,感受历史精神 　　 情感因素是历史中固有的丰富资源。《易经》中有两句非常经典的话,“天行健,君子自强不息”,“地势坤,君子以厚德载物”。和“厚德载物”非常确切地表达了一种自古至今的永恒精神。屈原和谭嗣同舍身取义是爱国,张謇的实业救国仍体现出自强不息的