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浅议学生自信心的培养 零陵区黄田铺学校 唐峰 自信是一个人成材素质中的重要因素。有一位名人说过，一个人的失败，其实质是自信心的丧失。我们的时代，充满挑战和激烈的竞争，在我们日常生活中，自信心的重要性是不言而喻的。在现实生活中，我们也不难发现，自信与自卑两者的累加效应。愈是自信，愈会成功，愈成功则愈自信。反之，愈是缺乏自信则会导致更深的自卑。我们现在所倡导的素质教育，要求培养的是适应社会发展的高素质人才，而人才素质一个相当重要的内容就是健全的人格。因此，从小事做起，培养孩子的自信心是一个应该引起重视的问题。那么，如何让孩子的自信心充满孩子的心灵呢？ 一、为孩子提供表现自我的机会 人总是生活在一定的社会关系中，活动是学生生命得以表现的基础形式，活动过程是学生的内在潜能双向对象化的过程。因为人有联合他人的倾向，在和他人的交往状态中，有一种比个人更丰富的感觉，感到更能发展自己的自然天赋。因此，培养学生自信心的最有效手段就是组织学生参加喜闻乐见的活动。 根据学生的爱好，我们经常按课文内容排演课本剧，表演小品，使学生个性得到充分张扬。声情并茂的朗诵，既加深了对课文的理解，又陶冶了情操，丰富了情感。对我们普通学生来说，上课发言是一种很好的锻炼口才、锻炼胆量的机会。学生能力的培养，就是从这里开始。在平时，我较注重这方面的训练。哪怕学生讲错、讲不下去，我都能投以信任的目光、亲切的笑容，给学生以自信。外出游玩，让学生当小老师，为大家拍照、分发点心、点人数、整队……扩大学生的交往范围，为学生提供表现自我的机会，引导学生超越自我。 二、让学生体验成功的喜悦 失败是成功之母，这句话是很有哲理的。但处于儿童、少年或者青春期的学生并不具备用现在规划未来的能力。在他们看来，任何失败都是永久性的、灾难性的，要创造条件让每一位学生都能享受到成功的快乐。 如何让学生获得成功？《学生心理引导技巧》一书中指出：“教师应当多多给学生正面鼓励，使学生感受成功的喜悦……”。当他们体验到成功的快乐后，自信心会显著增强，既使尝到了失败，教师也应当多多给学生正面的鼓励、帮助，提高他们再尝试的勇气和自信心。周晨同学，在我班中，不光个子最小，年龄最小，考试成绩也是最“小”。他的家长非常着急，他本人虽很努力，但由于基础太差，再加上学习方法不够合理，成绩始终上不去，一度产生了自暴自弃的心理。我作为一个班主任，看在眼里，急在心里。对于这样的孩子，该怎样去帮助他呢？我记得这样一句话：“不要跟别人比，与自己比，还是有进步的，继续努力，你还会取得更大的成功。”经过一个阶段的尝试，他现在的成绩已不再是倒数第一了，自信心使他取得了成功。 再如，上次学校举行跳绳比赛，事先，我给学生鼓足了勇气：别紧张，只要我们齐心协力，发挥正常，第一名就是我们的（因为我们平时练得还不错）。果真如此，比赛结果，我班获得了全校跳绳比赛第一名。 以上说明，老师强化学生对自我的积极认识，帮助他们认识到自己具有巨大的潜力，只要持之以恒，坚持不懈，就一定能取得成功。 三、让学生养成乐观的态度 自信从某种意义上说，是学生人格的特质。遇事乐观开朗的学生大都较为自信，相反，遇事悲观的学生则大都自卑。这在平时与学生接触中，我们都能感受到。那些成绩好，长得漂亮的孩子，既讨老师欢心、又讨学生的喜欢，他们平时话语较多，交际也广泛；而那些沉默寡言、成绩不理想的孩子，则自卑感较强，活动圈子也小。为此，教师要指导他们正确评价自己，尤其要扬其所长，让他们学会淡化自己早期或原先的痛苦经历，消除不良情绪。要引导他们应该向张海迪那样，以顽强的毅力和实际行动使生活充满生机，看到自己的希望。然后尝试成功的喜悦，养成乐观的态度。 四、消除学生的自卑心理 与自信相对的自卑，在心理学中，是一种消极的心理，它是一种对自身否定的心理。自卑的学生往往羞于见人，远离集体，致使自卑感恶性循环。作为一名教育工作者，应引导学生剖析自己的心理，学会调节自己的情绪，增强认识自我，了解自我的能力，把失败看作是再学习的机会，不要把一时的失利看成是永恒的失败。为他们创造和谐、宽松的环境，充分发挥班集体的关爱和教育作用，使自卑学生的不安、烦恼、孤独、离群等情感体验得到淡化和遏制。 这学期，我班新转来的一名学生，刚接触时，感觉到她各方面表现都不错，处理能力挺强，但几次测验下来，语文、数学、英语成绩都名列倒数第一。这使我感到震惊和奇怪，也使她产生了极大的自卑心理，经常一个人坐在位子上，不发声音。事后我了解到她家里的一些特殊情况。我们开始对她循循善诱地疏导、谈心、还经常个别地对她进行作业辅导，与其家长保持联系，同学们也向她伸出援助之手，经常看见在她的桌边围着一群人……。这一切，使她倍感集体的温暖，话也多了，脸上也露出了笑容…… 前苏联教育家苏霍林斯基有一条著名的教育原则：让每一个儿童都能抬起头来做