燃烧 昆山第二中学.doc

昆山市第二中学课题研究实验课备课记录 教者 赵寅辰 班级 市二中初三（4）班 学科 化学 时间 10.28 学校主课题 《新课程改革中“轻负高效”的实践深化研究》 所属阶段性研究课题 《在化学教学中指导学生自主学习与鲜明“轻负高效”特色的关系研究》 所属（个人）子课题 《在化学课堂教学中培养学生自主学习习惯，提高学习能力》 教学内容 燃烧 课型 新授 目标要求 教学目标 1．知识与技能： （1）认识燃烧的条件，知道灭火的原理和方法； （2）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。 2．过程与方法： 通过活动探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。 3、情感、态度和价值观： （1）培养学生合作交流意识和探索精神； （2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感； （3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物。 课题研究目标 引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法，模式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。 教师活动 学生活动 课题研究实验目的 魔术欣赏：①魔棒点灯②烧不坏的手帕 引入课题：燃烧 （设问）回忆我们所接触过的物质的燃烧现象，找出共同特征。 通过归纳的方法总结得到燃烧定义。 观看魔术，发出赞叹。 学生回忆燃烧的现象，找出不同物质燃烧的相同点。归纳得出燃烧定义。 魔术形式很好地激活了课堂，激发了同学们的求知欲。 学生体会从特殊到一般的推理过程，学会归纳。 1．分组进行探究实验 ①小木条和石子 ②小木条和小煤块 ③点燃两支蜡烛，其中一支上罩一个烧杯 归纳：燃烧的条件 （1）可燃物 （2）与氧气（或空气）接触 （3）温度达到着火点 设疑：燃烧的三个条件是只需其一，还是要同时具备呢？ 2．演示实验 演示实验“白磷在水中燃烧”。装置如下图： 3．燃烧的条件 （1）可燃物 （2）与氧气（或空气）接触 （3）温度达到着火点 三者必须同时满足。 （过渡）燃烧的三个条件就像一个三角形支撑着燃烧的进行，必须要同时具备，缺一不可。 全班同学两人一组，按照投影的步骤完成“燃烧的条件”实验。小组派代表交流讨论的结果。 [师]提问：1．处于相同条件下，试管中的白磷为什么能燃烧，而红磷不燃烧？ 2．同时观察到什么现象？ 3．同样是白磷，试管中的白磷燃烧了，而热水中的白磷为什么没有燃烧？ 4．你能不能让热水中的白磷也燃烧起来呢？ [生] 1．阅读，思考。 2．记录。 3．得出水下也能发生燃烧的结论。 4．总结燃烧的条件需要同时具备。 让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情。通过小组成员之间相互帮助、相互交流使学生学会分享、学会合作、学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。 探究内容略有改进。更加有利于同学们得出燃烧的条件并减少污染。 通过问题的深入探究，培养学生科学探究能力和严谨的思维方式，了解对比实验在科学探究中的重要性。 1．展示火灾图片 2．根据燃烧的条件推论灭火的原理 （1）隔绝氧气（或空气） （2）使温度降到着火点以下 （3）隔离可燃物 三者任满足其一。 1.观看图片。 2.学生通过燃烧的条件思考推断灭火的原理。 使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，学会一分为二的看待事物。 1.魔术大揭密 根据所学燃烧与灭火的知识说明。 根据所学的内容，解释魔术的奥秘，同学们初尝掌握新知识的喜悦。 2.趣味小实验1： 根据灭火的原理分析。 3．趣味小实验2： 引发思考：遇到火灾，如何逃离火场？ 4．火灾逃生测试 1．根据灭火的原理完成提问。 2．熟悉火灾逃生的技能和方法。 3．利用所学知识进行逃生知识抢答。 将理论用于实际，巩固灭火的原理。情感上认识火灾是可以控制的，掌握有效的灭火方法能防止发生火灾。激发学生热爱生活，关注社会的责任感。 采用动画播放火灾逃生测试，大大激发了学生的积极性。 （谈谈收获）通过本节课的学习，你有什么收获？ 一起回顾两个重点的内容。 根据学生的认知结构，总结本课的重点。同学对本课的重点由短时记忆过渡到有效的长时记忆。 1.化学明星： 情景1：炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？利用了什么原理？ 情景2：做完饭后，你怎样将天然气熄灭？利用了什么原理？ 情景3：做实验时不慎碰倒酒精灯，酒精在桌面上燃烧起来。怎么办？利用了什么原理？ 情景4：森林发生火灾时，将大火蔓延线路前的一片树林砍去并移走。利用了什么原理？ 情景5：由于电线老化短路而发生火灾。你会采用什么方法灭火？ 思考并回答。 恰当地设计问题， 培养学生的知识运用能力和思维能力，发挥教师的引导者和合作者的作用。。 2.通古知今： 用“燃烧和灭火”的化学知识解释下面的成语？ 釜底抽薪 火上浇油 煽风点火 抱