浅谈在新课程理念下的思想品德教学策略.doc

浅谈在新课程理念下思品教学的有效策略 大丰市草庙初级中学 熊月江 摘要：现阶段如何正确理解新课程理念，在“五严”要求下，树立正确的教学观，开展教学及教学评价应该成为初中思想品德教师首要思考与解决的问题。我针对现实思想品德教学的实际状况与新课程理念的冲突，明确作为思想品德教师应该建立起的新的教学理念，展开具体有效教学策略的分析，特别强调了对思想品德教学应树立正确的评价理念与采取的态度方法，以及对新课程理念下中学思想品德课教学的思考与有效策略的分析，以求同行的指导。 关键词：课程改革?? 理念??思想品德教学?? 有效策略?? 《思想政治课程标准（实验稿）》为思想品德教学确立了新理念、提出了新的更高要求，中学思想品德教学正在发生巨大的变化，中学思想品德教师应积极、迅速地反思过去和现在的思想品德教学，理解新的政治课程理念，建立起新的中学思想品德教学观，实现有效教学。 第一. 建立平等、互动、合作型的师生关系 《国家基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”新课程强调课堂教学不应该是单一的“接受式”学习，而更多的是学生“体验式”学习。思想品德教学是政治活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的现有经验来了解对方的一种相互交流与沟通和合作的方式。在传统的教学中，教师的目标重心在于让学生接受老师的经验，改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成模式化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受这种模式化。因此只有缩小这种目标上的差异，才有利于新课程理念要求的教学目标的达成与实现。 这首先要求教师必须转变三种角色。（1）由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；（2）由传统的教学管理者、支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；（3）由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。 其次，要求教师以新角色实践教学。这就要求教师真正与学生建立人格上的平等关系，走下讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流和合作；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动思考、自由发问、自主选择，甚至大胆行动，努力当学生的参谋长，当他们交换意见时的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。 例如：在分析选择题时，我就打破了常规“一言堂”的方法，首先自己讲了几道普遍错的题目，起到抛砖引玉的作用，然后再在全班声明：“下面大家有不懂的题目可以提问”“如果我讲了还有不懂的可以继续提问”“即使你有最简单的题目不懂的也放心大胆的提问”，有了这几点声明之后，就缩短了我和学生之间的距离，学生提问问题的积极性被调动起来了，大家踊跃发言，课堂气氛十分活跃，不但解决了学生不懂的问题，而且让学生感觉到老师的平易近人，为以后的课堂教学打下了良好的基础。 一旦课堂上师生角色得以转换以及新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动和合作中进行以及完成。师生间要建立良好的互动型关系，就要求教师在备课时要了解学生知识状况和生活实际，更多地考虑如何让学生更好地通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地参与对问题的探讨与解决，提高他们的能力，促进他们形成正确的情感、态度、价值观；应灵活变换角色，用“学生的眼光”来看问题，怀“学生的心”来想问题，以“学生的兴趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习大伙伴。 第二．建立多元化的教学目标 “义务教育阶段的政治课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生将亲身感受的实际问题变成书本内容并进行解释与运用的过程，进而让学生获得对知识理解的同时，使思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”基于这样的理念，政治课程从知识与技能、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。 例如：初一新教材第九课《 众人划桨开大船》 教学目标包括 知识与能力： （1）学会处理好个人与他人、个人与集体的关系，能正确维护集体的团结，自觉维护集体的荣誉和利益。 （2）正确认识个人与集体的关系；明白团结的意义和作用，懂得团结就是力量；掌握增强集体团结的原则和方法。 情感、态度与价值观： （1）、激发学生对集体的热爱之情，体会“团结就是力量”的意义。 （2）、珍视集体的团结，努力为集体添光彩。 第三.教学案例要贴近学生的生活实际 《课标》指出：思想品德课程“不仅要考虑课程自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，思想品德教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础