浅谈小学心理健康教育的不可忽视性word格式.doc

浅谈小学心理健康教育的小学心理健康教育是根据小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。学生闭锁心理主要是指学生内在的心理活动不轻易表现出来的心理 现象。这种心理现象在学阶段随着学生年龄的增长而日益明显。它突出表现为学生沉默寡言，喜怒哀乐不轻易表露，而且极易产生悲观情绪，使教师无法有针对性地做好思想教育工作。在这种情况下，教师如果不能进行恰当合理、有效的教育引导，不能正确地理解、对待闭锁心理，那么极易使学生 对老师的正确要求产生抵制情绪，结果不仅影响教育效果，有时甚至会产生 负效应。学生闭锁心理的主要特征是关闭性，表现在课堂上是不愿回答老师的 提问。在教育、教学过程中，我们常常会发现这样的现象：学生明显不如小学生爱回答问题，到这种现象为明显；进入，学生的闭锁心理进一步发展，他们很少与父母交谈，家长询问学校情况，他们往往显得不耐烦或只作简单的回答，而且随着年龄的增长，这种趋势更为明显， 他们不愿和老师接近，极少到办公室提出问题或主动与老师谈话，特别不愿 告诉老师班上同学的事情。 学生闭锁心理产生的原因，大致有以下几方面：由学生生理发展的特点所造成。学生由于第二特征的出现以及大脑和神经系统的发展，使他们产生了“成人感”。他们由于担心被人“小看”，往往羞于在成人面前暴露内心世界而产生闭锁心理。学生心理发展的社会性使然。由于学生的心理发展趋于成熟，所以他们热衷于同龄人之间的交往，而与成年人的关系 则由依赖型转变为密切接触型和保持距离型，表现出关闭性和相对的开放性并存的特点。学生随着年龄的增长，其思维由经验型向理论型发展这必然引起他们情感上的变化，由儿童期的心里怎样想，行动上就怎样表现，发展为对问题的看法一般不流露。他们心里虽有许多奇异的想法，但往往由于这样或那样的原因而不轻易表露出来。小学心理健康教育的一、要以“情感”为钥匙，开启学生闭锁的心扉，处理好教与学的关系根据学生心理活动的发展特点，他们虽具有闭锁的一面，但另一方面他们又乐意与同龄人接触，经常在一起聊天、交谈，而且能把心里话向朋友 倾诉，不保留自己对一些问题的看法。这表明学生的心理，在具有关闭性的同时又有相对的开放性。因此，教师要充分利用中学生心理的这种相对开放性，与他们建立融洽、和谐的关系，通过多种渠道、多种方式，加强同他们进行情感交流。 二、对学生的闭锁心理要以正确的态度，进行科学、有效的指导 教师利用“情感”因素消除中学生的闭锁心理是必要的，但同时，还应有针对性地做好指导工作，促使、帮助其在自我教育中健康成长。我们应该爱孩子，没有爱就没有教育。但是，我们应该爱而不溺，爱中 有严，严中见爱，爱严相兼。爱孩子不能代替包办，而是应当让孩子自己动手动脑去做，要有严格的要求。做错了没关系，自己去纠正。让孩子在做的 过程中，理解生活的酸甜苦辣。上海“双十佳少年”魏清的母亲说，小魏清只有残疾的一只手，初学系鞋带时，原先要花费一二个小时，而且额上渗出 滴滴汗珠，作为母亲，心如刀绞。尽管母亲帮一下忙，不过是举手之劳，可是这位母亲知道，女儿不只是在学系鞋带，而是在学怎样用一只手去叩开人生之旅的大门，在学做生活的强者。因此，身为父母，必须考虑孩子今后人生道路上会有崎岖、坎坷，要在爱和严的结合中，让孩子去克服困难，解决 矛盾，锻炼经受挫折的能力，这才是真正的爱。 不断地探索小学生心理健康教育的新方法，有效地促进小学生的心理健康，并带动他们的全面发展。心理健康教育的必要性是不言而喻的，是一项很讲究科学与方法的工作。我们要坚持科学的态度和遵循心理发展规律以及在正确的教育思想指导下(五项原则)，结合心理学基本原理和运用科学的方法，深入全面地了解学生的实际问题，这样才能为较好地实现心理健康教育目标提供现实的可能性。总之，对学生心理健康教育应是全方位、多角度的，只有对学生进行心理健康综合教育，才能有效地维持学生心理健康，提高学生心理素质和综合素质，逐步达到学会学习、学会生活，学会做人的目